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1、2023年日本教学反思日本教学反思 1专心关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，老师是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还须要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是老师依据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现许多意想不到的状况。班级授课制是机器大生产时代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教化资源异样短缺，这个大班额的班级可能在中国还要许久保持一段时间。教案主体与基调是面对全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了
2、个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现“另类”的需求。这个问题是实施新课程改革的一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个冲突：用你的目光尽量“照射”可能有“另类”需求的同学，多听听他们的看法，多视察他们的反应，多关注他们的表现。日本教学反思 21、老师应当创建性地运用教材。课标理念指出：教材最大作用是为师生指明教学的方向。老师要依据课堂须要进行重新的开发和创建。这节课的教学中，并没有采纳教参上的导入方法，即英法美等国通过资产阶级革命和民族解放斗争，走上资本主义道路，引入本课。而是采纳“和服”、“西服”在日本的出现时期，激发学生爱好，导
3、入此课。大化改新和明治维新两个重大历史事务，浓缩在“和服”、“西服”上，即强调了两次改革的性质，又把比较暗含其中。实践证明，采纳此法导入，能激起学生的爱好，对两次变革的性质驾驭的也比较精确。2、放得开，创设自由空间;收得回，适时指引。教学过程中，我采纳了问答式，提问的问题引导了教学方向，留下时间让学生回答，为他们创设了宽松的.探究环境和自主探究的空间，便于学生各显神通。学生的潜能巨大，有时出人意料，因此我要让他们发言，锻练口语，提高思维实力。回答实行点名方式，并且每一问题至少由三名学生来答，假如不能回答，由他自己选择人帮他回答，这样利于老师调控，能刚好给出回答的推断，做到刚好制止和引导，教学方
4、向能有效把握。3、学生是学习的主子整个教学过程中，老师或提问，或引导，或小结，其余时间都给了学生，而且每个同学都能做到发言，整堂课上，学生的言谈贯穿始终。他们或者相互补充，或者相求帮助，课堂气氛很活跃，培育了学生的分析理解的实力，锻练了口语表达实力。总之，本课主旨让学生做主子，留给广阔空间，让他们翱翔，以求良好的效果。日本教学反思 3优点：本课能够贯彻新课程改革，运用学生自主学习合作探究模式，充分调动了学生学习的主动性。运用了比较法，将俄国和日本的改革进行比较，加深学生的理解和识记。不足之处在于本课的内容拓展和延长不够，除了上述的横向比较外，应当还可以加上纵向比较，如日本的大化改新与明治维新比
5、较，从而加深学生对改革的认知度。今后发展安排：接着贯彻我市启动的新课程改革，仔细探究多种导学形式，调动学生的学习主动性与参加度，激发学生的学习爱好。日本教学反思 41、本节课围绕教学内容运用了多媒体教学协助手段，适时地穿插较新奇的有关日本方面的图片、录像，很自然地把学生带进了日本，使学生急于了解日本的.有关学问，激发了学生的求知欲。2、将自然地理特征融于日本发达的经济教学中，突出了日本是一个资源小国、经济大国的特征，同时引导学生由浅入深地一步步去探究日本经济发达的主要缘由。3、教化意义大。引导学生相识日本的民族特点，现在、历史与我国的关系，探究缘由，拓展学生的视野。日本教学反思 5日本是与我们
6、一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教化。1、利用多媒体课件展示日本的国花樱花、国家象征富士山、传统服装和服。使学生对日本初步感知。2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的防震实力。也要向学生说明在汶川地震中日本也赐予帮助，绽开搜救。要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创建美妙的明天。并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。让学生选择假如地震来了该怎么做，假如选错了就会有石块掉下来，画面生动好玩，学生爱好盎然。3、依托教材中对日本的位置、地形
7、、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的胜利之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。4、对学生进行爱国主义教化，思想道德教化：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占据中国东北；1937年日本全面发动侵华斗争；1941年又发动太平洋斗争；1945年战败倒戈。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能遗忘历史但也不能恒久活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进阅历，共同合作，共同发展。5、日本既是经济强国，又是资源小
8、国。它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的一次性筷子等也值得我们深思。要让学生知道爱护本国资源的同时，也要爱护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活看法。日本教学反思 6因为疫情，我们老师在线上，主动参加到线上教学与学生管理是我们一线老师的责任，也是我们当下所能做的，要想做好并不简单，须要动脑筋思索问题，须要在一起先就谋划好，须要利用现代技术进行摸索，更须要在实践中总结。网课阶段，要把握节奏，节奏绝不能快，否则就只剩下快了，因为这阶段，学生学习的效果不能和线下相比较。我们组现在正式进入区域地理的学习，准备三月结束世界地理，到四月完成中国地理，五月进行答题方法指导
9、和规范训练并起先学业水平的一轮复习。我们现在讲的是区域地理内容，即“区域典型问题的联系分析”，在初中区域地理的基础上梳理中学学问。要有高度、有深度、有拓展。一、上课课题：东亚与日本二、上课班级：高二11班高二14班高二15班三、上课时间:3.3四、上课老师：汪勇五、主要亮点1.较好的运用了演示文档组织教学，调动了学生学习主动性，特殊是可以补充一些东亚与日本区域特色的风土人情图片资料，情景设置拓宽了学生的思路。2.整体过程根据设计的思路完成整个教学过程，内容比较完整，达到预期效果。3.补充的习题可以更好的巩固学习成果，地图册与PPT展示相结合效果更好。六、改进看法1东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并
10、不是从冬季起先的，在这方面用词不够严谨。2.这节课有意识地加强了学生创建开放性思维的培育，但仍有待于今后的训练才能深化和提高。3、老师要少讲，精讲，但讲解肯定要到位，要给学生更多的时间；4、让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路，更能使他们主动投入；5、复习课可以加大容量，加大深度和宽度；6、对于区域地理来说，应当给学生一条清楚的脉络：即位置、地形、气候、河湖、土壤、资源、经济、农业、工业、交通等等日本教学反思 7史料教学促进精品课程发展众所周知，常规教学模式下的历史教学，在历史学问的整体性和趣味性上会出现缺失。精品课程模式呈现的历史教学，不仅要涵盖常规教学模式下历史教学的基本要素，还要
11、兼顾常规教学模式中缺失的整体性和趣味性，并且在提高教化对象分析材料的实力上有所突破。坦洲试验中学选送的何剑强老师的西欧和日本经济发展就较好的解决了这些问题。该课打破依托教材绽开内容的常规教学模式，尝试在教化对象的主体性上体现现代教化理念，依托新材料和新情境，通过学生的主动思索突破教材中必需驾驭的重难点学问，进一步培育学生阅读材料，理解历史概念的实力，是充分运用史料，呈现课堂精华的精品课程。但是，这节课有二处还值得提高。一，过分倚重多媒体课件的内容，对教材的关注度有待提高。比如，在引导学生思索欧盟成立后，各成员国人民的生活发生了哪些改变，进而回答欧盟建立的意义时，老师赐予思索的时间过于短暂，学生
12、对教材内容的把握不够充分。这个问题是在多媒体教学环境下出现的一个共性问题。如何在多媒体教学环境中实现对教材、对学生、对课件资源关注的有机结合，是教化工作者亟待解决的问题。二，在学生探讨问题的过程中，老师的引导者和组织者角色体现不力。本堂课设计的学生探讨出现在拓展提中学。一是学生探讨的热情程度不够，二是探讨内容没有得到老师的刚好关注。如何设置、驾驭好课堂探讨是今后精品课程建设中须要留意的问题。白璧微瑕，这节课的亮点还是突出的。我们在今后的教学过程中，肯定再接再厉，仔细规避多媒体教学给课堂有效性带来的缺失，达到史料教学促进精品课程发展的进一步提升。日本教学反思 8教完了聂将军与日本小姑娘一课，有两
13、处意想不到的生成。1、原文：他（聂将军）对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们多数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是斗争的受害者。我们肯定要好好的照料，决不能损害日本人民和他们的后代。”学生提问：“我们肯定要好好的照料，决不能损害日本人民。这是为什么？”明显，学生读懂了“决不能损害日本人民的后代”，即不能损害两个日本孤女，却不能理解为什么损害了这两个孩子就是损害了日本人民。一石激起千层浪，通过再读、揣摩，学生沟通了自己的看法，有：（1）假如损害了这两个无辜的孩子，那会使日本人民感到心酸、伤心。（2）聂将军是一个精彩的军事家、政治家。斗争的输赢不仅取决兵力的多少、武器的优劣，还取决于斗争的心理
14、。聂将军懂得攻心策略。（3）堡垒往往从内部攻起。聂将军是先攻占敌人的后方，取得日本士兵亲属们的支持。是的，小小问题带动了学生对聂将军的深层次的剖析，他们的解读多么到位！2、原文：聂将军抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便立刻让警卫员去老乡家给她找奶吃。生：聂将军是“活菩萨”，不仅表现在聂将军细致的动作上，更体现在“去老乡家给她找奶吃”上。众生愕然，面面相觑。我也颇感意外，便问：“能说说你的理解吗？”生：开学前几天，我看了电视连续剧八路军，左权参谋长的爱人因为养分不良，奶水不足，孩子吃不饱，老是哭，影响了彭总他们的工作。所以，左参谋长的妻子带孩子去了老乡家生活。老乡家的日子确定也苦，
15、奶水确定不足，但是为了这个日本孩子，须要做出牺牲宁可饿了自己的孩子，也要给这个日本孩子吃奶，救她的命。我接着问：“老乡生活艰苦，奶水不足，这状况聂将军知道不？”（“知道！”） “那他为什么要这样做呢？”生：八路军具有国际主义精神，至仁至义；聂将军具有宽广的胸怀，是“活菩萨”。一个被我忽视的地方（连续多年了），学生的解读，使“日本人民为什么称聂将军活菩萨”这样的重点问题奇妙解决，不行谓不是“妙手偶得之”。虽然这节课干扰了我的教学安排，使我不得不将两课时的任务分解为三课时完成，但我无怨也无悔。相反，我还从心底里感谢这些学生，是他们让我学会了如何挖掘教材资源。真正是“教学相长”啊！日本教学反思 9这是发生在抗日斗争时期的一个真实故事。文章真实而又生动地介绍了记述了聂将军关切照料在战火中受伤的两个日本孤女，并将其送往日军驻地的经过。从文本中我们可以充分看出全文始终围围着“关切照料”铺绽开来。因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照看两个日本孤女的。在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件一般的事。
