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1、网络合作式备课合作备课对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤 其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，合作备课可以有效地避 免教师个体研究势单力薄的情况，最大限度地减少教学中的不足和失误，成了我们教师走进 新课标、实践新课程，取得自我专业成长的有效之路。一、合作式备课的操作程序集体研究一分工备课一集体完善一形成个案一交流反思1、集体研究这里的集体研究包含两个方面：一是，第一次集体备课时，对本学期的课程进行整体规 划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划；二是，每一单元备课前，由教研组对该单 元教学内容进行集体研讨，划分课时，确定课时教学目标和
2、基本的教学思路。2、分工备课在集体研究的基础上，由教研组成员分工备课，每个人承担部分课时内容设计教学方案。 教师个人自备时要突出重点一一着眼于研究如何创设教学情境，如何从教和学两个方面设计 和组织教学等，此外，在设计好教学方案的同时，在重点环节或创新设计处可阐述自己设计 的理由或意图，列出自己感到困惑的问题，供集体讨论时交流、研讨。3、集体完善在个人备课的基础上进行集体研究，完善设计。由备课教师中心发言，然后老师们共同 探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。为了避免教师看讲稿一说到底，讨论时 泛泛而谈，缺乏研究氛围的弊端，集体研讨时要把着眼点放在“议”上。可以采用“问一说 一议”结合的动
3、态式议课形式，即首先由教研组的其他教师提问。再由说课人对自己的教学 方案进行解读，其他人共同研讨。如可向说课教师提问：你认为本课的重点和难点分别是什 么?为什么?你将如何突破?你设计的依据是什么?等等。议课时，大家还可互相转换角色，质 疑问难，形成多向的信息交流。这样在争论辨析中碰撞出智慧的火花。备课教师在听取了大 家的意见和建议后，修订教学设计，最后将成型的教学设计印发放给每位教师。4、形成个案教学虽然有一个共同的目标，但是没有规定共同的格式。因此，每位教师拿到印发的教 案后，再根据自身的教学风格和教学特长以及学生的实际情况，进一步改进教案后进行教学， 使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人
4、风格，做到因材施教，突出创新。改进教案的方式可以是旁注，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。一份整 洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于自己来 说最完美的教案，这样的教案才能更好地体现教师自己的教学个性，也能更好地适应自己学 生的学情。5、交流反思在下一次集体备课前，对前一段集体备课的情况进行交流和反思，丰富实践认识，逐步 提高备课能力和水平。反思主要来自于教师课后及时写下的教学后记。教师只有通过不断反 思自身的教学行为，才能扬长避短，促进专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学 方案付诸课堂实践，
5、并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最 基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。教学后记可以着重从以下几方面入手：1、点击“成功点。一堂课上下来，总会有些地方上得比较顺手，达到了预期的效果， 引起了教学共鸣。课后及时把这些成功点记录下来，然后进行“点击”：为什么这些地方会 取得成功？它体现了哪些新理念？具体可对以下几个方面进行总结、思考：教学目标是怎 样得到有效落实的？如何恰当地处理教学内容的？因为采取了什么手段而使教学重点 突出、难点突破的？哪几个教学环节效率最高？为什么？在调动学生学习积极性方面采 取了哪些有效措施？在调控课堂方面有哪些成功经验2、点击“失误点
6、”。尽管教师在备课时力求准确完善，但教学中会出现各种不确定因 素，这决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，教学过程难免有疏漏之处。当教学出现失 误时，课后可以从以下几方面展开“点击”：学习目标是否脱离学生实际基础？教学内 容的安排是否妥当？教学重点、难点的把握是否准确？教法与学法的选用是否符合学生 的身心特点？学生为什么会缺乏兴趣或启而不发？实际教学是否死扣教案，缺乏灵活 性3、点击“创意点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以 及情感的深入交流，教师有时会灵机一动，突破原先教学预案的框框，产生一些有益于教学 的灵感。此时及时调整教学，会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激
7、励、启发下，产 生一些具有独创性的想法。对这些师生之间的智慧闪光点，课后要及时地把它们捕捉下来， 汇集成“创新火花集”，这些都是教学研究的鲜活材料。对这些材料进行深刻反思，寻找隐 含在背后的理论依据，上升到一定的高度，获得规律性认识，那就是一篇极好的教学案例研 究文章。4、点击“后续点，。教师教完一堂课，对教学情况进行全面的总结与反思，获得许多成 功的经验和失败的教训。根据这些体会和学生反馈的信息，寻找到实际教学与备课设想之间 的差距，在此基础上对原先教学设计进一步修改完善，可以为以后再教该内容提供实践上的 保障。同时，这也为后续教学预案的设计提供了经验借鉴。经过这样多次地实践、反思、再 实践
8、、再反思，后续教学的失误之处会越来越少，教师驾驭课堂的能力就会不断提高，课堂 教学会逐渐走向良性循环。二、合作式备课的优点实行合作式备课可以集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益。具体来说， 合作备课能够让每一个教师都阐述自己的观点、见解，让同事评判。教师在倾听同事的发言 中，会产生更多新的思路和想法，不断完善自己的备课，便于教师更好地把握教学目标、重 点、难点以及学生活动方式等内容。通过教师之间的交流，把个人的优势转化为集体的优势， 从而为大面积提高教育质量打下坚实的基础，也为避免教师教学的随意性，提供了正确的导 向。三、合作式备课的缺点及改进办法1、容易造成教师偷懒、投机，自己不
9、动脑筋，完全依靠同伴的教学设计或直接到网上 下载，这样不利于共同提高。改进办法：要强调在个人备课的基础上进行合作备课，备课前， 参与备课的每一位教师都要深入钻研教材，备课中，每一位教师到要充分发言，表达观点， 避免某些教师对集体备课的依赖心理。这样做才能真正促进教师共同提高，实现教师的共同 成长。同时禁止直接从网上下载教案，网上的优秀教案可作参考。2、所有同科同级的教师使用同一个教案，容易让教师在课堂上失去自己的教学风格或不 适应本班学生。改进办法：加强“形成个案”和“交流反思”这两个环节的检查，要求教师 必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，每课教学后必须写教学后记， 力求体现一种共性和个性完美的结合。同时，教案的书写要留出1/3的空白，以便教师从自 己的实际出发作个性化修改或写教学后记。
