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1、 在艺术活动中对幼儿进行品德教育作为艺术性幼儿园，幼儿园舞蹈专业教学的艺术性问题，是关系到幼儿舞蹈教学能否吸引广大的幼儿，孩子能否受到良好的舞蹈美育教育的一件大事。在幼儿学舞蹈的启蒙阶段，任何一次教学内容，都不应该让孩子们觉得有困难，要使孩子们觉得学习舞蹈是一件非常有趣的事，并能愉快地与老师进行合作。1、幼儿舞蹈教学活动要具有鲜明生动的形式和新颖脱俗的结构。在开学初的一段时间里，孩子们学习舞蹈的热情很高，上专业课的注意力也比较集中。然而，随着时间的推移，他们的新鲜感会逐渐消失，加上舞蹈基本功的训练是很严格的，压腿、踢腿、擦地、控制、下蹲等动作练起来十分枯燥，而且腰腿疼痛，身体劳累疲乏。原以为跳
2、舞是很好玩的，如果舞蹈专业课中基本功训练占用时间过长，就会使幼儿的学习热情逐渐下降。学习的劲头处于平淡状态，严重的会产生厌烦的心理。更何况孩子年龄小，他们不可能象从事舞蹈专业的成人那样以强烈的事业心和责任感一起对待舞蹈基本功的训练，因此舞蹈活动中那种“小朋友要苦练呀”这种口号式要求，并不能解决什么问题。这就要求我们做舞蹈老师的教学设计必须用生动的教学形式、安排丰富多彩的教学内容，以保持幼儿的学舞热情。参加舞蹈训练的幼儿，他们的骨骼、肌肉、韧带等都很稚嫩，心理都还处于一种天真烂漫的混沌状态。如何搞好这个年龄阶段孩子的舞蹈基本功训练呢？经过长期的观察和仔细的揣摩，我们根据他们的生理和心理特点，利用
3、若干组儿歌，配上乐曲，编上一套专门适用于幼儿的基本功训练组合。其特点是以游戏性质为主，成功地克服了基本功训练又苦又累又枯燥的这一重大难题；另一个特点，就是它具有科学性，充分考虑到幼儿正在生长发育的特点。由于游戏性强，所以孩子们都爱做；由于具有科学性，所以家长们都很放心。在基本功的训练中，我们对稍大一些的孩子主要采用穿插载歌载舞的小组合和游戏性的节奏训练以及我国各种民族舞步训练等，以起到调节学习气氛的作用。通过启蒙芭蕾训练，配上和谐、动听的钢琴练习曲，不仅使孩子们的形体逐渐挺拔起来，而且四肢有修长感。这样既提高了他们的学习兴趣，又达到了全面训练的目的。孩子经过舞蹈训练，既扩展了眼界和思维能力，又
4、陶冶了他们坚强的性格与意志力。2、舞蹈活动中，要随时注意观察和调整幼儿的学习情绪，用新颖的，不断变化的教学方法激发他们的学习热情。有时候，在舞蹈教学活动中，幼儿的学习情绪会直接关系到教学的进度和教学的质量。幼儿的情绪是受各方面因素影响的，如家庭情况、身体情况等，都会直接影响幼儿的学舞情绪。比如，在天气很冷的时候，幼儿们进舞蹈房后，有的缩脖子端肩，有的换练功服动作缓慢，有的穿练功鞋磨磨蹭蹭，有的吵吵嚷嚷：“好冷啊！”.在这种情况下，如果按照原订的教学程序是难以组织好训练课的。我想，这时的教学艺术要求教师想方设法先调动起幼儿学舞的情绪，然后再去完成教学内容。有一次，我曾遇到突然天气变冷这种情况，我
5、便马上改变原先备好的教学计划。先免去幼儿自己练习基本功这一开始环节，而是与幼儿商量：小朋友，今天天气实在太冷了，咱们先来做一个接力赛，看看谁能得第一名，好吗？幼儿们顿时兴奋起来，纷纷说：“好！老师，怎么比赛呀？”于是，我把幼儿分成两组，以接力的形式让两组幼儿用学过的各种舞步进行比赛，这时孩子们的注意力全都其中到比赛上来了，一扫懒洋洋的神情，寒冷的天气也被忘到九霄云外了，因为孩子们的那种好胜心和集体荣誉感使他们也不愿意因为自己跳不好而影响整组夺冠。不一会儿，比赛完了，幼儿的身体也跳热了，情绪也高涨起来了。这时候，再按原定的训练程序进行正常的舞蹈基本功训练，当然也就顺利多了，并达到了预期的效果。记
6、得有一次，我看到不少小朋友跳舞没有情绪。于是，就给他们介绍当时正在流行的真逗幼儿舞蹈，并播放录像让他们观看，模仿这些小演员的各种笑脸，以及各种表情，并以自己的激情来激发孩子的表现。孩子们边看边听，不时发出赞叹声。这种发自内心的赞叹促使他们去模仿、追求和超越。这种“激情上升”的时候，再让幼儿跳一段舞蹈组合，他们的舞蹈表现力便会大大提高，因为他们此时的心理正处于兴奋、轻松、愉快的状态，是记忆力和竞技状况最佳时刻。要时幼儿在舞蹈活动中发挥最好水平，就要想方设法地激发他们的感情，调动他们的热情，使他们在兴奋、愉快而轻松的状态下去完成舞蹈动作。3、以点带面，在抓好普及舞的同时，把精品舞推向大舞台。我们作
7、为一所艺术性的专业幼儿园，经常要担负许多舞蹈演出或比赛任务，这就要求我们师生要不断地有新的幼儿舞蹈作品与观众见面，而且质量要保证。舞蹈队的孩子们是十分喜欢参加演出活动的，当他们在上妆，穿上演出服，扮演节目中的一个角色时，那简直就象过节一样高兴。在实际工作中，因为学舞的孩子比较多，不可能都能一起上台参加舞蹈表演，这时就会在“普及舞与精品舞”之间产生出矛盾，许多幼儿会千方百计地央求家长同老师说，无论如何让他们的孩子也能有上台表现的机会。我曾经清楚地记得这样一件事。一位家长曾告诉我说：“李老师，听说你们最近在排练一个新节目，我们的女儿昨晚就哭着对我说，这次因为没有练好基本功与基本动作，排练时老师没有
8、交给她演出任务，她很难受。妈妈能否向老师求求情，让我参加舞蹈表演，我太想演出了。”面对这种情况，作为指导教师如何正确地处理好普及舞教学与精品舞演出的矛盾，也是一件十分棘手的事情。在实际舞蹈教学工作中，如何解决一直困扰在我们整体教学与舞蹈表演比较优良的孩子参加，演出矛盾所提出的种种问题的正确处理上。我的作法是，把新构思的舞蹈的基本舞步在平时的训练课中就交给了幼儿，并进行普及等到每种基本舞姿、舞步大体教好了，在集体排练节目时再完整地将舞蹈排出来，这样做效果好而且出节目快。我们创作排练的舞蹈大部分都是这样完成的。即使是保留节目，也要在练功之后经常复习和修改，这样做可以调动幼儿学舞蹈的积极性，又为万一
9、出现的紧急演出任务做了准备，加强了精品舞保留意识了。幼儿们通过不断的演出实践，切身体会到没有好的基本功就跳不好舞，逐步认识到平时训练的重要性。通过演出提高了幼儿练习基本功的自觉性。另一方面，基本功扎实了，排练、演出自然会得心应手，许多家长经过看课与听课也会逐步地认识到自己孩子学舞的情况，也能与孩子一起愉快地接受学好普及舞的重要性。老师也尽可能地给全体学舞幼儿提供给表演机会。例如：利用期未汇报演出，节假日汇报演出，让哪些从未上过台的幼儿过把舞蹈表演隐。几年以来，我十分重视幼儿舞蹈教学的艺术性与策略。具有艺术性的幼儿舞蹈教学对幼儿会有很大的吸引力，在教学上，我坚持把思想品德教育，基本功的严格训练，技能技巧的不断提高，幼儿身心健康成长，开发幼儿智力和发掘创造力等各个环节巧妙而灵活地安排好，尽一切可能调动幼儿学习的积极性，让整个教学活动既紧张热烈，又欢快活泼；既有丰富多彩的内容；又具有科学性和调理性，以期收到了良好的教学效果。 课题总结 中班
