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1、初中物理教学论文中学物理教学中怎样培养学生创新的能力 单位：河南省沈丘县卞路口一中 姓名：窦智慧 邮编：466303 电话：13525731704 邮箱：中学物理教学中怎样培养学生创新的能力河南省沈丘县卞路口一中 窦智慧 电话：13525731704内容摘要：教师不仅要变换自己的教学模式,还应该采用多种方式,调动起学生学习的积极主动性,通过课堂知识的教授与实践指导,使得学生的创造性思维能力得到真正的提高。关键词：创新能力 积极主动性 创新精神 自主学习在世界竞争日益激烈的今天,科技的竞争,人才的竞争最为激烈。而这所有的竞争,追溯其根源,即在于各国之间创新能力的竞争。高科技以信息,科学为中心,主
2、要基础就根植于物理学中。因此,物理教学对于当今各国的发展,以及在国际上的竞争力起着至关重要的作用。重担在身,物理教学目前已将培养学生的创新能力放在首位。我作为一名初中物理老师一定要能够与时俱进,不断探索适合学生的教学模式,重在不断开拓学生的思维,真正促进学生创新能力的提升。教师不仅要变换自己的教学模式,还应该采用多种方式,调动起学生学习的积极主动性,通过课堂知识的教授与实践指导,使得学生的创造性思维能力得到真正的提高。我结合教学经验提出几点教学创新方法：一、构建和谐、民主的课堂氛围 课堂教学中,教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏
3、捷,使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态,从而提高课堂教学效率。在课堂教学中,教师是教学活动的组织者和参与者,始终处于教学活动的中心位置,教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力,学生才能买你的帐,教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况,为学生释疑解难。如果学生遇到问题,教师要循循善诱,帮助他们把问题、弄透,让学生有话敢说,有疑敢问,做到真理面前人人平等。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己进
4、行挑战,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应该给予简单的否定学生,而应引导学生在课上或课下审视其观点,并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性,树立起进行独立学习及创新的自信心,使其创新思维处于活跃状态,以激发他们的创新热情。鼓励学生和教师讨论问题,力求课堂教学气氛民主、和谐,充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系,才能取得双方之间心灵的沟通,才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛,学生才敢大胆质疑,才乐于与教师展开讨论,才会勇于探索,才能真正培养学生的
5、创新精神和创新能力。 二、营造激发思维的课堂环境,强化学生的创新能力 很多时候,老师都是直接从课本上抄下物理原理向学生讲解,现在人们越来越提倡一种方式,就是先引入实际生活中的例子,从多个例子中总结出需要的物理原理,这个过程大大增加了学生的思维强度,提高了学生分析归纳与总结的能力,而且学习的效果也大大增强。传统教学模式使学生处于一种被动接收知识的状态,老师一味着自己演练,学生作为课堂的主题,却成为了实际意义上的旁观者,积极主动性就必然遭到一定的打击。如果采取引导学生进行过自主学习与探索,那么学生也会因为自身参与变得积极主动,所产生的知识和观点的共鸣更加多,对于物理学科的兴趣也会得到很大的提升,而
6、情景设计在其中扮演着尤为重要的角色。情景设计需要注意的细节问题如下: 1、尽量设置一些能够激起学生好奇心理的课堂情景. 学生年龄还小,正处于一种对外界事物充满好奇,求知欲和探索欲爆满的时期,因此,学习的积极主动性很容易就被调动起来,但是,初中学生又是青春期比较典型的一个群体,坚持性和持久性都比较差,热度来得快,去的也快,进行注意力的完全长久集中基本不太可能。老师在进行情景设置时,必须首要考虑这些问题,激发学生好奇心的课堂情景基本成为一种必然要求,这样才能使长久集中注意力成为可能。当然,课堂情景的设置关键是为了改善学生的学习效果,怎样很好地把教学内容穿插进去也成为教学的另一个关注点。 2、课堂情
7、景的设置中涉及到的问题必须能够开拓学生的思维. 一个良好的思维过程是学生进行学习活动时的灵魂所在,而思维过程的激发与发展都是与课堂所提问题息息相关的。面对一个未曾探究过的问题,学生会在大脑中进行知识搜寻与碰撞,这个过程开拓了学生的思维,很多时候都能够产生智慧的火花,得到很多创新性的结论与建议。有趣问题的设置往往能够活跃课堂气氛,大大增强学生对于知识的接收效果,同时还能够增强学生的学习乐趣和积极主动性。 3、课堂情景的设置还需要注意不能落入俗套,坚决避免思维惯性的出现. 很多时候,我们会自然而然地接收一些现象作为一种常态,这种理解与认知往往还不太容易改变,这就是一种思维惯性。在课堂情景的设置当中
8、,我们要能够引导学生对自己的固有思想进行否定,并且进行亲自验证,在此过程中加深对这一问题的理解,使得思维得到进一步的拓展,激发学生的创新思想,提高其发现问题和解决问题的能力。三、课堂教学中突出学生的主体性 创新能力的真正实现,离不开学生的自主学习。在学习过程中,学生是主角,教师只能扮演参与者,指导者的角色。在现在初中物理教学过程中,教师仍多重视结果,忽视过程及效率。要培养学生的创新能力需要给学生自主学习的空间,没有自主空间,学生难以由发展创新思维的机会。所以,在物理教学过程中,教师要引导学生,以相应的创新思维不断地熏陶学生。鼓励学生观察、比较、实验、总结、类比等,通过这些方法让学生做出猜想,逐
9、步运用假设的方法处理问题。此外,教师还可以采用再现法引导学生,即让学生沿袭前人的方法推理,经历失败和成功,体会创造的趣味性和收获感。让学生明白为什么在某些情况下必须建立物理模型,并根据现象和事实进行归纳、假设、推理。这些方法不仅有助于学生扎实基本功,更有助于对创新能力的培养。在培养学生创新能力的同时,不要忘记对学生创造性人格的培养。创造性人格的事例比比皆是:伽利略敢于质疑,不盲从;牛顿善于动脑;布鲁诺为真理奉献了自己年轻的生命等等。在教学过程中,穿插这些事例,可以深入的激发学生敢于探索的热情。教师还要根据学生的自身状况,有针对性地进行创新思维的开拓学生自己的学习基础以及能力都是各不相同的,对于
10、知识的接收与消化效果也各不相同,因此,教授的方式也应该因人而异。事实上,物理这门课程和我们实际的生活联系特别紧密,老师在进行教学的过程中,要注重以生活当中常见的物理现象为依据,引导学生对于知识的深层次理解。通过针对日常生活中物理现象的思考,激发学生进行物理学习的乐趣,使得学生在实践中轻松地学到物理知识,而且思考的范围以及深度更加的广泛。在这样的基础之上,不仅能够增强能力好的学生的拓展思维能力,同时也能够确保能力稍微差的学生的知识掌握效果,进一步保证了学生的整体学习效果。四、 增强物理实验的探究性，培养学生创新能力物理学是一门以实验为基础的学科,物理概念的建立与规律的发现都需要物理实验来证实。初
11、中生有好奇心强、思维活跃等特点。所以,在物理教学的创新改革中,应相应的增加一些具有探索性、趣味性的物理实验,激发学生对新事物的好奇心,培养学生对物理兴趣,如通过引入阳光在教室内人工制作彩虹引出光的散射现象,利用实验让学生切身体会到物理的与众不同。,在教学的过程中穿插物理实验,以便于学生理解和学习,或者通过令学生运用物理学的基本原理,在生活中设计一些小的仪器,如根据闭合电路原理手工制作简易的小手电、利用凹凸镜制作小型望远镜等,将物理实验从课堂搬到学生的生活之中,通过这种教学方式,不仅锻炼学生的动手能力和创造力,这有助于激发学生对物理的热情,培养学生学习物理的兴趣。总之,在初中物理教学过程中,培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。物理教师要努力拓展学生学习空间,采用先进的教学方法,去保持创新教育的广阔天地,培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤,让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力,培养出适合现代教育要求的创新人才。参考文献：【1】陈龙安创新思维与教学【M】北京中国轻工业出版社。【2】徐世贵新课程实施难点与教学对策【M】北京开明出版社【3】论物理教学中学生创新意识的培养段培齐中学物理2008年第4期【4】改革物理实验教学方法培养学生创新能力孙俊峰中学物理2008年第3期1
