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1、Flanders互勤分析系统It助介名召郭慧能林建伸一、前言有效的教行舄不但需用遒富的教fBlia,教肖币本身的教格及教孥行舄垩寸教孥成效也有相富深逮地影一位初#1教鞭的教肖币往往需要相富的日寺冏和心力，才能畿展出成熟的教1行舄。教育社倡辱的教毕情境社#ZlS&分析(social-interactionanalysis),不但可以用来言己金录和分析教肖币在教孥情境的教孥行舄，提供教肖币改ifi教孥的回!言孔息，以减少生手教肖币耗费不必要的日寺冏和心力外，更可以作舄教肖币教的一:S参考指榇。社MS&分析的研究方法中，最舄著名的是Flanders互S&分析系统(Flandersinteractio
2、nanalysissystem,MWFIAS),它可询;助研究者ifi行以量化舄基磴的社分析研究。阈内曾有7工志正(民84)以FIAS探言寸肖币院大四宵生典有经教肖币在班级教的情形，结果有差巽存在；剽威德(民82)则以FIAS探言寸阈中教肖币在前段班典彳爰段班上寺，肖币生言吾言的结果SW有差H。逼些研究成果不但有助於肖币资培育横横改培育的is程外，亦有益於现瞰教肖币的反思wa成n。FIAS在用上的缺黑占，除了(察者需的(察言己4舞外，虬於言己所得的数aba理及分析也因此段雉舄一般教肖币所利用。本篇所介之韩助款醴即是金十封FIAS的理ia,所is言十出一套筒易的分析!助工具款醴。利用此一款醴，可
3、以提供研究人H或一般教肖币质利使用FIAS分析教孥行舄，ifi而畿展有效的教孥行舄。二、FIAS筒介FIAS是一著名的教室中肖币生教行舄的K察系统。其目的在於分析研究教I1行舄，言己金录在教室中I生互S&的重要事件；瞭解U生在教室互勤情境中事件的影以常助教肖币瞭解亚逵而改逵其教fM亍舄(Flanders,1970)。Flanders将教室中所有的肖币生言吾言互S&的情沉，分舄10(0JS别，其言己金录方式舄察人n就察教室目前畿生的互s&行舄，waa的m别言己下来，言己4钮寺冏的冏隔舄每三秒奎童言己一次，也就是(察者每三秒奎童言己一次目前教室I生互S&的状熊。（一）行舄分IB上述FIAS的10侗
4、别，如表1所示:表1FIAS的口言吾互别接纳孥生的情感：以一椒不具威叠性的方式，接纳及澄清孥生的憩度或情感言吾兼。生的情感可能是正向的，也可能是1!向的。一也包括反S!测或回想孥生的情感。稍或鼓腐力：Kit或鼓黝孥生的勤作或行舄。也包括备予解飕不僵人的笑言舌；黑占理h或嗯（Umhm）、或下去（Goon）教等。1. 接受或利用孥生的想法：澄清、撅大或畿展孥生所提出的意见或想法。I包括教盲而延伸孥生的意见或想法，但是富老盲而呈现段多自己的意言舌JI或想法日寺，则屠於第五mn:以教皆币的意Ji或想法舄基磴，冏孥生有狼禺教孥内容或步nt的言吾冏题，业期待孥生回答。2. 演：教励就教孥内容或步!提供事1
5、T或见解；表建教盲而自己的II念，凸提出教盲而自己的解释，或者引述某位榷威者（而非孥生）的看法。I指示：教生指示做法、下建命令，期望孥生服彳命。此I行舄具有畿期望孥生服彳足的功能。3. 批言平孥生或威：教盲币的言舌言吾内容舄企I改建孥生的行舄，彳定不可接受的型可接受的型憩；生；明教盲而舄何探取作舄；教耐1端地自我参照的言舌言吾。8.孥雁是引畿孥生言舌，或是建横封言舌情境。孥生自由表建自己的想法是受到生限制的。言舌；一Z_-自9厚生日舌百吾一自畿：生主勤启娃捐舌。表建自己的想法；弓I起新的言舌题；畿自由地PW述自己的JI解和思路，像是提出具思考性的冏题；超越既有的架牌静10.安静或混焉L：暂日寺
6、停顿、短日寺冏的安青!I或混HL,以致於麒察者照法瞭解止皆而生之冏的通。花取自Analyzingteachingbehavior(p.34),byN.A.Flanders,1970,Reading,MA:Addison-Wesley.(二)FIAS的分析方法FIAS的分析方法可大分舄三I,如以圈1的害面察金己金录表的假想数tt,筒述如下：05555040A836848224345101520977555548589597004825303540893225560455055SO1察金电录表奇敷排的方格内敷字代表互,其中以0代表10;偶敷排的敷字代表II察言己金彖的序敷。1、日寺己法(timel
7、inecoding)日寺冏榇言己即将所察到的另照料以圈形的方式加以呈?I,1的假想数披可以换成圈2,横勒舄察言己的序数；10椒行舄分I。因舄每三秒言己金录一次，所以每一备田格上的割言己即代表三秒疆内所察到的行舄。此外，勒上的每一列代表一侗或雨侗分I,中冏的横列代表教肖币冏冏题（第4行舄）；冏接教孥JM格（第1、2、3I行舄）在上半部，JB於段放性的行舄，此椒教孥凰格段能引起孥生主8&表建自己的想法（第9I行舄）；直接教孥JM格（第5、6、7JS行舄）在下半部，性的行舄，逼椒教孥凰格比段畲限制孥生表建自己的想法，建成有冏才有答（第8I行舄）；第10行舄（静止或疑惑）亚未在勒的横列上割言己，如圈2
8、的第1行（勒）上各备田格均MBB，表示第一值I三秒的行舄分是第100某些行舄分共享一列，如第1、2行舄及第6、7I行舄，JW是舄了筋省空冏。经由如此的互8&分析行舄分I日寺冏榇言己法，可以（助人H及老说教室中之言吾言行舄I型。如BI2之日寺冏榇言己所示,大部份的重言己在中冏底下，表示出此次所（察的1?程中使用的是直接教格。1.267Lt!二r04145502、互勤分析矩障法（interactionanalysismatrix）察者可将1的K察结果，每雨值I数字鲍合成一值I座榇。例如：第一鲍舄（10,5）、第二鲍舄（5,5）、依序推（如M3）。注意其中第二值I5需重祓使用。B1的原始数携（有51
9、笨，依照上述的方法，可得到50侗座樵利用逼些座帆可以在10X0的矩阵上割言己亚予以加彳爰，乍出矩阵分析H（如4）。第国第灌第渤第哩第珀第11封第1引第1渭第1圈M1W0555飞4号4格3W3i8，5、f-n、n、f、500fLL=pf、97765555485895970D48_7T7r：T_T9322556*4。5一rn第4弱第44封第4硬t第48豺第5函藉著矩阵分析圈，可ifi一步探言寸曲典答模式及钢造性言旬答（inquiry）模式，其中曲典答模式需探言寸（4,4）、（4,8）、（8,4）、（8,8）等四侗畜田格内的重言己次数的意而而钢造性言旬答模式U需探言寸（9,9）、（9,3）、（3,3
10、）、（3,9）及（8,3）、（4,9）、（8,9）、（4,3）等八值I畜田格内的重言己次数的意H（Flanders,1970）。此外，Flanders遢介名召一椒矩阵S&BI,它可以H一些垩寸矩Xg分析法（J!下筋）有畏fflB感的人，能直接中得到一些有用的资言孔，作舄改ifi教IM勺参考。H者如垩寸Flanders的曲典答模式、钢造性言旬答模式及矩有典趣的无可参考原著88-96真及115-120Ho910234567910irD00000D00Q00201100D004D100010000200000004217Q001701I1120000120ia150o0001100130111100
11、i207D0111020005D00310D015U42712537555n0.009.004.0014.00%24.0010.00*6.00HJDOID.OD10_00moo%40J9D424jOD1000*100X麴础加口耕嘴安爵掂和564矩阵分析圈3、燮拿E(variable)分析法Flanders(1970)利用前述互8&分析矩阵法所得到的数携(作更ifi陪的分析，提出了12项指榇以解释教孥行舄背彳爰所U含的意H。FlandersOS些指榇羯IBS(variable)。表2即舄FIAS各IBS之言十算公式、意1!及常模。舄便於表建，本文将FIAS中矩阵各行列#1成之元素削格)稠舄cel
12、l(i,j),各列的加籍W舄Row(i)=cell(i,j)，各行的加籍W舄Col(j)=Zcell(i,j),jAid1010而矩阵全部元素(畜田格)的加以Total=，cell(i,j)。i曾j日表2FIAS算公式、意莪及常模(Variable)(Symbol)言十算公式意H舆常模教自币言舌百分比(percentteachertalk)TTLRow(i)i=1x100-Total教自币言舌日寺冏估全部教孥日寺冏的比例。数披愈高，表示上日寺教自币言舌的比率愈高。常模备勺舄68。孥生言舌百分比(percentpupiltalk)PTLRow(i)i=8x100-Total孥生言舌日寺冏估全部教
13、孥日寺冏的比例。数披愈高，表示上日寺孥生言舌的比率愈高。常模备勺舄20。安静或混蔺L百分比(percentsilenceorconfusion)SCRow(10)X100+Total安静及混蔺L的日寺冏估全部教孥。冏的比例。敷披愈高，表示自币生冏的言互勤量少U差。常模备勺舄11或12。教昏币探用凹接影警的盲舌日寺凹37一,、,小、舆探用直接影警的盲舌畤凹的i/dratioRow(i)X100Row(i)国人.L二八二比率。妙大於100以上畤，表旧i书教皆而冏接舆直接影警比率(indirect-to-directratio)示教自币探用冏接影警的言舌日寺冏大於探用直接影警的言舌日寺47凯i/dratio的)g用日寺檄朝B察I/DratioLRow(i)X100十Row(i)次敷大於1000次日寺使用i/dizii=5ratio的)用察次敷少於1000次日寺使用。教自币反废比率(teacherTRRresponseratio)Row(i)X100可Row(i)0
