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1、吴敏,本科学历，毕业于华东师范大学。幼教高档教师。曾由幼教特级教师赵赫教师带教。坚持在“游戏中学习”的教学理念。92年进入上海市宋庆龄幼儿园工作至今已。曾在全托部、日托部、国际部、多元部任教。193年起担任班主任,在带班教师的指引协助和自己的勤奋努力下迅速得到锻炼并成长起来,在毕业后的次年就独立带班并在自己所坚持的教学理念下创立多种科学合理的游戏活动。与此同步,她深知自身素质的局限性多次积极进修学习。工作后第三年出访香港参观该地的幼儿园并学习香港地区幼儿园教师的带班经验、再次远赴美国纽约红苹果幼儿发展中心学习工作三个月。赴内蒙扶贫教学。出访澳大利亚、俄罗斯观摩。参与市教研室组织的“青年教师中心
2、组”,并成为其成员并赴新疆扶贫教学。成为青浦区学前教育师范教师培训基地导师团成员。曾荣获“宋庆龄幼儿教育奖”、“上海市园丁奖”、 “中福会园丁奖”、“中国福利会先进班组”。 公开讲座和教学活动： 面向内蒙地区教师，公开讲座：角色游戏中的观测与思考。 -参与拍摄中国教育电视台随着成长系列电视片。 参与“中国教育国际论坛.优质学前教育国际研讨会”，大会发言:角色游戏中的师生互动。 参与“全国学前教育研讨会”，专项讲座：孩子真正的游戏。 参与“全国学前教育研讨会”，公开教学:动物的本领 参与“全国学前教育研讨会”,公开教学:he LitlTadpoles oo ForMm 参与“多元文化背景下的幼儿
3、教育国际研讨会”，公开教学:搬家。 所在班的孩子们曾成功接待了法国6电视台的采访及“全国学前教育”观摩团、非洲几内亚、美国等多种代表团来访。 参与“沪港初期阅读研讨会”，公开教学:小小看新闻 参与“示范园评比”，公开教学:中国人的骄傲 参与“幼儿教育学术交流会”，公开教学：有趣的广告 上海托幼刊登文章：角色游戏交流的多种互动形式 向朱家雄学前教育研究联盟首期教研活动，公开教学：我在长大 参与“农村地区教师示范培训活动”,公开教学：感谢 上海托幼刊登文章:在主题活动中丰富和提高幼儿的经验 家庭与家教刊登文章：一石千浪动物的本领 上海托幼刊登:上海市幼儿园而其课改新教材学习活动主题活动方案选编（参
4、与编写） 参与市教研室组织的“青年教师中心组”活动,公开教学:我要升大班了 参与“青浦区教师示范培训活动”,公开教学：恐龙 参与国际学前教育研讨会,专项讲座:Dffnt ntractie rms of isusio f Rle-lying接下来我就结合幼儿园教师专业原则(试行)简朴分析一下吴教师之因此成为一名优秀幼教工作者的因素。就基本理念来说,一方面，她坚持“幼儿为本”她开展课程完全以幼儿为主体,充足调动和发挥了幼儿的积极性;另一方面,她坚持“师德为先”在履行教师职业道德规范的同步,她对幼教事业尚有自己的理解,她曾说:“幼儿教师的美在于奉献，在于理解与爱心,在于朴实与自然”。再次,她以“能力
5、为重”在工作之初,她能力有限不能完整安排好一种活动,后来通过观摩与实践逐渐提高了自己组织游戏活动的能力。最后她同步坚持“终身学习”的理念。这一点,从她多次外出考察学习和参与教研活动可以看出来。就专业理念与师德来说，在职业理解与结识上她曾说过这样一首诗:“都说你的官最大,管着将来的将军和部长,都说你的情最深,赛过峡谷和海洋，白色的纸上流着五彩的笔画,描绘着小天使明天的梦想。甜蜜的笑容，亲热的吻，那是你慈母般的温情在流淌,你饱蘸着鼻涕和泪水,谱写着灿烂的幼教人生,明天托起的将是一轮年轻的太阳。”她说:“这是我最爱的一首诗,我承当着妈妈启蒙教育的职责,在孩子们快乐童年里,在孩子们成长岁月里，我体验了
6、做一名幼儿教师的幸福与快乐，我感受了做一名幼儿教师的含义和价值”。同步，在面对幼儿时,她真正做到了倾听孩子、读懂孩子、融入孩子。在开展幼儿保教工作时，她的教学特点是：以游戏为培养幼儿丰富的想象力、发明力及语言体现能力的最捷径。发明宽松、自由的游戏氛围,让幼儿形成健康、快乐的个性。通过角色间的互相模仿来提高幼儿各自的交往能力。让幼儿在这个布满遐想的游戏空间里尽情地体现自我,呈现自我!注重环境对幼儿发展的独特作用,创设的环境氛围具有教育意义，因其所在的宋庆龄幼儿园自身就设有“家委会”这一栏目，因此在家园衔接方面做得还是很出彩的。在个人修养与行为上，像富有爱心、责任心、耐心和细心，乐观向上、热情开朗
7、、有亲和力等方面，她身为一种优秀教师自不必说,我想强调的是她勤于学习，不断进取这一点,从前面我所列举的她的成长经历可以看出她始终在追求进步,我想这是身为一种优秀教师必备的素质。作为在“游戏中学习”的理念的倡导者，她在游戏活动的支持与引导中充足发挥自己的能力，根据幼儿爱好需要和年龄特点以及发展目的支持幼儿积极地、发明性地开展游戏，使幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 在沟通与合伙方面，特别是在与孩子进行沟通时,她曾用一下几句话来概括：“倾听孩子让我成为孩子的听众,来理解她们的心声;读懂孩子让我成为孩子的朋友,寻找与孩子间的共同语言；融入孩子让我成为孩子中的一员,与她们一起成
8、长,一同进步”她是孩子心灵的倾听者,可以走进孩子的内心世界，真正达到了幼儿教师专业原则的“善于倾听，和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通”的规定。此外波及到与同事（行)交流分享经验、和与家长进行有效沟通合伙等问题前面已经作了论述这里不再一一解读。 总之，身为一名优秀的一线幼儿教师，吴敏教师完全符合幼儿教师专业原则的规定,这也证明幼儿教师专业原则还是具有很强的可操作性的，心得体会细细读过幼儿教师专业原则,才发现自己之前对“合格的幼儿教师”的定义太过狭隘。之前觉得合格的幼儿教师是在有爱心、耐心、细心的基本上只要会弹唱跳画就够了。然而在细细读过原则之后才意识到要当一名合格的幼儿教师远非如此,如果只是像之前定
9、义的那样，那么充其量只能称为“教师”而非“专业教师”。幼儿教师要热爱工作岗位、热爱幼儿是最最基本的。“爱”是基本理念和师德的最佳论述,唯有拥有一份热忱的“爱”才可以从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在爱的基本上对幼儿教师提出的具体规定,“能力”重要指幼儿园教师专业知识和专业能力两方面。专业知识涉及：幼儿心理学、学前教育学、幼儿园课程及学前卫生学等理论知识。专业能力也不仅仅是吹拉弹唱等能力,更进一步来讲应当是可以根据有关理论知识及孩子身心特点组织开展活动,不仅使孩子身心愉悦，更应让孩子从中获益。唯有具有这份“能力”才可以担当起幼儿启蒙者这样的重任。目前社会普遍觉得,教师的专业成长是有一定的
10、趋势的。第一,教师在由不成熟到逐渐成熟的过程中,其教育态度、价值观、教学方略能力等都在不断地发生着变化，在不同发展阶段,教师成长的内容和侧重点是不同的。第二,教师由关注教师到关注学生是其专业化水平不断提高的突出体现,也是其专业发展的一种必通过程。第三，教师的成长不仅是实践经验的积累，而是理论学习与实践经验相结合、共同发展的过程，脱离理论学习的实践积累或脱离实践的理论学习都不能真正的增进教师专业化目的的最后体现。学前领域专家曾把幼儿教师的成长概括为“求生巩固更新成熟”四个阶段。上面提到的吴敏教师就是在不断地发展进步中成长为一名优秀的幼儿教师。如果按教师成长阶段来划分的话,很明显吴教师已经进入成熟
11、阶段，基于她的教学理念及各方面能力，我觉得可以把她定义为“智慧型”教师。“智慧型”教师就其发展阶段而言,已经自觉达到了马斯洛需要层次的高档阶段,对成熟教师而言,她们所从事的工作带给她们的更多的是一种事业感、满足感而非职业感。作为一名在校本科生，我深知自身局限性：理论积累不够深厚、多种技能掌握不够娴熟等，这些方面在后来的学习中我会努力改善、不断完善。然而从另一种角度来说,本科生应当充足发挥自己的理论优势来参与幼教事业。具体来说即需要提高自己的内涵品质。内涵品质指的是教育观念和教育能力;教育观念涉及小朋友观、教育观；教育能力则涉及观测、反思、研究能力。身为本科生应加强理论修养、持有科学的小朋友观和
12、教育观,以此为理论根据来开展活动。同步还要注意观测幼儿行为、探究幼儿心理,在活动后反思自己的教育行为,在此基本上提高自己的研究能力。此外，优秀的幼儿教师还要具有如下素质：获得解决平常教学方面的特殊技巧,对小朋友行为懂得的能力;增强解决和解决小朋友行为问题的能力：提高自己的教育方略;摸索小朋友教育的新趋势;调节、更新和充实提高自己的能力,与此同步还要不断通过进修学习充实自己。总之，通过研读幼儿园教师专业原则以及阅读吴敏教师的工作成长经历,我意识到要成为一名优秀的幼儿教师实属不易,在后来的学习过程中，我会努力扩大阅读视野,涉猎更多的学前教育的理论知识，提高自己的各项技能,使自己向专业化幼儿教师迈进。
