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1、篇一：小班美术教育心得体会小班美术教育心得体会孩子从小就喜欢乱涂乱画,她们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画,美术活动恰恰符合了孩子的天性,反映了孩子的本质，通过美术活动能生动形象的体现客观事物,增进孩子思维、情感等方面的发展。1、为孩子的创作提供丰富的感性经验2、恰本地指引能激发孩子的创作热情对于我们小班孩子来说，她们的绘画水平较低，不能自如的用绘画来体现自己的感受。因而，我们可以鼓励孩子自己来说,这是让成人理解孩子绘画意图及其内心世界的直接途径。在班上,孩子绘画的特点之一是边说边画。因此，在美术活动中，我把握好孩子的“说”，容许她们环绕绘画的主题轻声地说，并鼓励孩子与同
2、桌的伙伴互相交流、提问,如:请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友,你画的是什么?它们在干些什么事情?她们在什么地方呢?通过恰当的“说”，不仅为孩子营造一种宽松、和谐的绘画环境,激发孩子的绘画爱好和积极的情感，并且在同伴间的交流中起到一种互相学习、互相影响的作用,从而促使孩子大胆用色、大胆体现及想象发明力的发展,提高她们的绘画水平,发展幼儿的口语体现能力。对于我班孩子来说,思维能力、想象能力等仍然受年龄特性的限制。因此,为了丰富孩子的感性经验,协助孩子更好地对事物的表象进行创作与想象,我以参与者的角色,通过讲述自己的小故事或自己的发现，平行地加入到孩子的活动行列当中。随着幼教改革的不断发展,许多新的观
3、念冲击着我们的头脑，使得我对美术活动中的示范定义变得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范会影响孩子的发展。子美术体现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿,然而又能适合不同层次孩子的不同发展水平。因此我在向孩子示范时，并不规定她们模仿,而是通过把所要体现的事物进行构造分析,然后示范其重要的外形轮廓即可。在这过程中,我结合本班孩子的年龄特点,用自编的小儿歌协助孩子更好地理解和体现事物。如：在教孩子画“小鸟”时,我边念儿歌，边进行示范：圆圆的头、半圆形的身体、三角形的尾巴和两只大大的翅膀?？通过用各个图形的组合体现小鸟基本外形的措施，协助孩子孩子更好地进行体现。另一方面，在教画蜗牛、小鱼等不
4、同动态时，我尝试使用“基本形”不变的措施，引导孩子发现其中的异同,从而体现出动物的不同动态。篇二：幼儿美术教学心得体会幼儿美术教学心得体会幼儿美术教学心得体会一:幼儿园美术教育心得体会在幼儿园,美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿结识世界、摸索世界的重要手段。幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观测、记忆、想象、体现和发明能力，幼儿把自己关注的热点、感爱好的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。1、爱好激发法是激发幼儿的学习爱好是幼儿发明性的基本,俗话说，爱好是最佳的教师。那么，如何激发幼儿的爱好呢?教师要注重丰富孩子的生活经验,调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画爱好。
5、在幼儿绘画活动中,教师运用游戏的方式进行活动,也可以使幼儿毫无思想承当，在自然、轻松、快乐的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新,选择某些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动,激发幼儿的爱好。绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有爱好，其因素是多方面的。材料与否吸引幼儿、选材合不合适?与否是幼儿可以独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画爱好。2、观测与认知脱离“示范模仿”的老式绘画教学方式,规定幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完毕创作。但也有的孩子画不出形来，这往往是由于她没有较好的观测事物。3、构思、绘画法鼓励幼儿先想后画来学习构思,使绘画活动不仅是幼儿
6、动手操作的活动,更是动脑思考的活动。4、在评价中让幼儿充足体验到成功的快乐情，期待下一种活动的到来。&t;幼儿美术教学心得体会二：幼儿美术教学心得体会&g；&t;(38字)幼儿美术教育最富故意义的,就是发掘幼儿的发明潜能,引导幼儿发现摸索，用自己的方式发明图像,体现自己的结识,是发明性美术的活动的重要特性。幼儿知识技能水平与其生理特点有着密切关系，例如，岁幼儿一般画头手人,是由于观测力较笼统;岁幼儿常画正面直立两手平举的人物,又是由于对空间的鉴别还停留在上下、左右两个度上;6岁幼儿开始画侧面人的简朴动态,反映了幼儿对倾斜、透视和前后关系的初步结识。幼儿从一种结识水平发展到另一种结识水平有一种量
7、变到质变的过程,我们的教学过程即在两种结识水平之间为幼儿搭建一种个距离不太大的阶梯。二、幼儿美术教学活动设计应注意的问题1、选材应适度新颖幼儿的学习是非常情绪化的,与爱好有极大的关系，要使幼儿对学习保持稳定的爱好,教材必须新颖,教师在选择教材时，应十分注意把握每一种教学活动中所提出的问题与否适度,要力求既与幼儿己有的经验有关,又有足够的新鲜感，使幼儿感到既不陌生又很新颖,乐意积极去获取新的经验。例如，3岁幼儿尚未具有有目的地选色意识，教师可从鼓励幼儿大胆地调换颜色入手,使幼儿逐渐体会五颜六色真好看，从而使幼儿对颜色产生爱好,进而有目的地选择颜色。有些小班教师紧张幼儿选错颜色，就给幼儿规定用某种
8、颜色画某种东西，甚至为了怕幼儿涂错颜色,把其他颜色都拿走，成果幼儿对并没有对颜色产生爱好。到了中班，在己具有选择与物体相似的颜色的能力时，却对颜色刺激的敏感性明显下降，仍机械地按小班时教师规定的颜色去选色。3、引导幼儿思考我们常看到在美术活动中,教师提出的问题后,总但愿幼儿作出对的的回答,如果答错了，教师就采用不置可否的态度,再请其她幼儿回答，直到答对为止,并把少数幼儿，有时甚至把一、二个幼儿的对的答复当作全班幼儿已经掌握的知识，这种提问的方式,对答对的幼儿来说，只但是是反复己有的经验,对答错的幼儿来说，仍然不懂得自己错在哪里，对没有机会回答的幼儿来说，更没有参与到讨论中来,却毫无收获。因此,
9、教师应明确提出问题的目的，不是为了让幼儿回答一种对的的答案,而是要调动幼儿的思维、引导人们来参与讨论,积极思考,在比较中,建立新的知识。3、鼓励幼儿大胆想象一幅没有想象的作品，不会是幼儿的作品,更不会是好的小朋友画，幼儿总会冒出许多稀奇古怪的想法，她们常把自己想象成最爱慕或最崇拜的大人，如爸爸、妈妈、警察、机器人、边画事物，幻想着上天入地、变大、变小。这种幻想反映了幼儿急于快快长大,更多地结识世界的需要。幼儿之因此爱慕美术正由于它是一种最直接、最简朴地体现幼儿丰富想象的活动。&g；幼儿美术教学心得体会三:幼儿园美术教学心得>>(2字)转眼间我们幼儿园开展米罗美术课程一种学期了,所有
10、的培训、教学、成果都历历在目。绘画是一种小朋友十分爱慕的活动，能充足发挥小朋友的想象力和发明力,使小朋友快乐。而米罗可儿美术的智慧美术课程体系是以借形想象为核心，以有关、相似、相对想象为基本的系列小朋友创意想象美术活动体系。所谓借形想象，是将人类最一般、最原始的想象,运用到小朋友教育中来的一种形式。我印象比较深刻的一节课是小班的高快乐兴上幼儿园,在排出课程表懂得那周要上这节课的时候，我就开始精心的准备。紧进入正题,问问小朋友上幼儿园快不快乐，是不是像镜子里的自己同样笑得那么开心,为什么喜欢上幼儿园呢?？开始画了，如何挣脱孩子画的像小拳头同样小呢?嗯,这个早就想好了。我告诉小朋友们把你们的小手打
11、开放在画纸上，画的时候一定要画出的比自己的小手还要大。还要看着镜子里的自己，看一眼画一笔，一定要画出自己的特性。这时孩子就开始认真的画了，我对个别不敢画的孩子进行着重引导,并来回的观测孩子画的状况，当我看到文文画的画时我开心极了,她把自己独特的小眼镜也画上了,尚有她那两个可爱的麻花辫。她很认真的看着镜子里的自己，看一眼，画一笔。当她觉得很满意的时候,我及时的表扬她，然后告诉她如果再加某些什么会更美丽。&g;幼儿美术教学心得体会四：幼儿园美术教育心得体会>>（774字)美术,是幼儿十分喜欢的活动之一，美术教育是幼儿园素质教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。什么是幼儿美术教育?
12、其实,幼儿美术教育应与成人的专业美术教育相区别。具体来说,幼儿美术教育涉及三层含义:一幼儿美术教育是一种情感教育，是满足幼儿审美情感需要的教育。幼儿喜欢涂涂画画,她们对美术有一种天然的嗜好,她们对美术感性地把握世界，与她人进行情感交流。因此，幼儿美术教育应为幼儿提供情感沟通与满足的机会。二幼儿美术教育是一种发明教育,是以培养幼儿发明能力为核心的教育。每个幼儿均有美术创作的潜能。在幼儿的美术作品中，我们常常可以看到某些在成人看到既可笑又可爱的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等。这些都是幼儿从自身经验出发,通过大胆想象而发明出来的。因此，幼儿美术教育应当鼓励和指引幼儿以自
13、己的眼光观测周边世界,形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术地体现自己的体验。三幼儿美术教育是一种操作教育,是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和发明没的过程，幼儿需要手、眼、脑的协调活动，她们需要用脑去想象、理解和加工审美意念,用语言体现感受，用手操作材料等。因此,幼儿美术教育应当为幼儿提供充足操作的机会。“学习和掌握简朴的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的体现力,使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目的。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。篇三:幼儿园艺术领域美术心得幼儿园艺术领域美术心得大部分的幼儿对绘画的爱好是浓厚的,她们喜欢大大的白纸，喜欢颜色多
14、样色彩丰富的彩笔，油画棒。喜欢在白纸上用喜欢的颜色自由的涂鸦，喜欢个在对于她们来讲任何可以绘画的地方都涂鸦上自己的作品，并以此自豪。作为教师应在保存幼儿绘画爱好的同步,在幼儿绘画的基本上加强幼儿的绘画技能,充足发挥幼儿学习的自主性培养幼儿的绘画的观测力、感受力、想象和发明力。一、有初步绘画的构思，可以环绕构思创作构思讲的是创作中幼儿对绘画整体的思考活动、涉及对体现的主题内容、形式个措施的思考。幼儿的绘画是经历了一种没有构思,在画的过程中构思和事先构思的过程。在幼儿的形象期教师应引导幼儿幼儿进绘画练习，逐渐的,不少幼儿不仅可以做到在动手绘画之前能有个简朴的构思,并且能在绘画过程中坚持原设想的内容
15、不变。学中期相称于中班时期，此时,幼儿构思的稳定性进一步增强，可以做到在整个绘画过程中较少的受她人及环境影响,有始有终的将完毕。二、体现出绘画的造型,能把自己的意图通过构图传达出来造型探讨的是幼儿以何种方式构成画面的每一形象。幼儿对绘画的造型也是经历了一种由不分化到分化的发展过程。在幼儿的形象期，教师可用简朴的几何图形,引导幼儿构成形象。如直线、圆形、方形、三角形等,这些简朴的图形在它们分开是并不代表任何东西,只是简朴的几何形，而以一定的方式组织起来的时候具有体现意义,可以代表某些事物。引导幼儿用这些简朴的几何图形组织在一起，在幼儿的作品中,往往不止一两个形象甚至众多的形象以何种方式将这些形象
16、组织起来，我们称之为构图。不同的构图着体现幼儿不同的的画面和含义。为了使幼儿的画面有序、生动、能把自己意图通过传达出来。教师应引导幼儿结识物体之间的许多大小,高矮的,上下,邻近,分离，进小步，可以在加上内外,远近,前后等空间关系。三、对自己的绘画情节发展有初步的解能力就幼儿的作品来讲，所谓的情节之重要形象之间的活动联系。而幼儿作品中的重要形一般是由人和乡和动物构成的,她们之间的活动关系形成作品中的情节或事件，是由；无活动,独自活动,共同活动,互相作用之活动,发展而来的。在孩子们的作品中，我发现了这样一幅；一棵高高的柳树上直直的挂着一种风筝。不是很高了。我就想了一种措施,画一种风筝高高的挂在树上。您看，这风筝，是不是特别高呀!”可是风筝挂在树上应当是耷拉下来的，你为什么是直直的挂在树上的呢?由于当时有风，风筝是被书风吹起来的。默默笑着回答,
