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1、目 录一、研究背景及意义 2一缘起 3二本课题的意义和价值 3二、概念界定 3三、研究综述 4四、研究设计 4一研究目标 4二研究内容 5三研究方法 6五、实践操作 6一创设情境，秒认水墨中水的意义 61.无水不画，水无疑是作画的工具 6 2.水有情感，演绎内在深刻的意义 73.墨分五色，探究墨色变化的根源 7二尝试水法，体验水法的巨大魅力 81.水墨交融，墨由水生 82.水墨晕章，抽象先行 8三妙用水法，凸显灵动的水墨韵味 81.水灵花鸟，法在用水 92.朦胧山水，韵在用水 93.泼墨人物，意在用水10四整理课例，拓展研究水法的深度10六、研究成效11一探究水法开阔儿童的眼界11二妙用水法增
2、强创作的技能12三构建水法提高教师的教法12七、反思12参考文献12妙用“水法提高儿童水墨画创作能力的实践研究摘 要当下，儿童水墨画教学是普及国画艺术的有效途径，儿童水墨画教学已在小学美术课堂教学中迅速开展。但是在教学过程中，老师和学生往往关注的是水墨画的笔法和墨法。都知道墨分五色，殊不知五色墨因水而带来的万千变化。对水的运用研究极少，因此，在儿童水墨画创作过程中出现了儿童画似的水墨画。不少儿童用色用墨没有层次和韵味，导致水墨画失去了应有的水墨韵味。其实，水不仅仅是水墨画创作的重要工具，而且有自己独特的法度存在。运用水的技巧会直接影响到画面的艺术效果。儿童能够灵活运用水法技巧，不仅能创作出出色
3、的水墨画，长期以往更能提高儿童水墨画的创作能力。文章阐述了妙认水的意义，体验水的魅力，妙用水法来创作山水、花鸟、人物画的方法和研究开发适合水法创作的水墨画题材。这四大块内容的深入学习和研究，能提高儿童对水墨画的认识，提高他们的创作能力。关键词妙用； 水法； 水墨画； 创作能力 ； 一、研究背景及意义一缘起案例：在小学儿童水墨画教学中经常会见到这样的现象：大多数孩子不敢用水，都是浓墨勾线，再用浓墨或者各种颜色干巴巴的往上填。墨色很枯很干，颜色很厚很纯，好似类似于水粉颜料一般，画面毫无水墨韵味。有的用水过多，想表达的笔墨技法全都付诸东流，墨色全渗，也毫无笔墨可言。一个孩子问我：“老师我画的水墨画怎
4、么样啊？有水墨韵味吗？一句话问得我雅口无言。又如在水墨画教学中，教师讲授水墨知识示范笔墨技法后，学生开始创作，马上有位孩子站起来：“老师，我的墨在纸上渗得很厉害，连勾好的轮廓都不见了。说完，又有一同学说：“老师，我画的线条怎么这么干巴巴的啊，我刚刚明明已经蘸水了呀？怎么还会这样呢？可见，儿童在水墨画的创作中不自觉地注意到了水法。这样的案例引起我深深的思考。他们都是聪明的孩子，为什么会产生这种现象呢？最主要的原因是儿童对水墨画创作中的用水没有技巧。很多孩子都懂得怎么用墨用笔，因为这些知识被家长教过，被教师在课上传授过，但大家往往忽略了水在笔墨间的巨大作用。孩子在水墨画创作过程中不懂得如何用水，甚
5、至对水墨画中水的运用还没有意识，对水墨还没有入门，儿童的创作几乎为“儿童画式的水墨画创作模式。长期以往，他们水墨画的创作能力不仅得不到任何提高，而且还有可能丧失兴趣。另那么，前辈画家李可染、谢稚柳、陆抑非先生，现代画家王伯敏、何水法先生等都很注重水墨画中水的运用。李可染先生观著名画家何水法之泼彩?牡丹图?时曾云：“神韵卓显在于用水大胆，得其妙法。可见画家用水与水墨画创作这种血肉相连之关系了，学会用水调墨和色的方法能提高画面的水墨效果，从而提高儿童的创作能力，因此，水法是何等重要！二本课题的意义和价值当下，儿童水墨画教学已在小学美术课堂教学中迅速开展。浙美版小学美术教材第1册12课?大鱼和小鱼?
6、就有中国画家唐云?鱼?的作品欣赏。第4册15课是?水墨游戏?。而且随着年级的升高，教材中水墨画课的比重越来越大。这说明水墨画在小学美术课堂教学中的地位越来越突出。因此，解决教师如何有效教授水墨画课和如何提高儿童水墨画创作能力的探索研究迫在眉睫。当然，很多老师都在教水墨画，但更多的老师是“游戏式水墨画使学生产生兴趣，但长期的游戏式水墨画教学仅停留于外表难以真正提高儿童水墨画的创作能力。因此，在儿童水墨画教学中需要适当的让学生探究和体验一些水墨画的技法，特别是要创设情境探究用水的技法并学会尝试运用，从而提高他们的创作能力。 我们知道水墨画以水和墨为主，水能使墨在宣纸上能产生丰富的变化。墨不加水放上
7、几天称为焦墨，刚从瓶子里倒出来的墨为浓墨，焦墨和浓墨不加水在宣纸上勾线，很容易出现一堆干巴巴的“死墨，毫无灵动飘逸和厚重之感，更无水墨淋漓之韵味。这种现象在我们的儿童水墨画教学中经常见到，干巴巴的呆板的颜色、没有变化的轮廓线等堆在宣纸上成了毫无意义的儿童画式的“毛笔画。都知道墨分五色，殊不知五色墨因水而带来的万千变化。如在焦墨和浓墨中加水之后就能使线条产生更丰富的变化，如果能把水控制得恰到好处，那更能出现神奇的水墨效果。优秀的水墨作品，离不开用水的方法。水墨画的三要素，笔、墨、纸无不是依赖着水而运作。水是水墨画产生的要素之核，唯有水注入画笔，墨那么雨润，彩那么露鲜，能使儿童充分表现春夏秋冬季节
8、之态，尽情表达对自然的感受，对生活的热爱。水墨画主要是画在生宣纸上，笔墨中浓淡运行的笔触，痕迹在宣纸上产生的效果都得用水作媒介才应运而生。?溪山烟雨卷?中说：“作画无水，如舟搁滩，划不得一桨。石涛曾言“水不变不醒。可见用水跟用笔，用墨一样重要，是水墨画的成败关键，值得我们认真探索和思考。在平时的课堂教学中，儿童对用笔和用墨有一些了解，但如果能让学生深入理解水法，更是如虎添翼，提高儿童水墨画的创作能力。因此，妙用水法提高儿童水墨画创作能力的实践研究迫在眉睫。二、概念界定水墨画：水墨画是中国画的一个分支结构是组成中国画体系元素之一。从物理的角度，水墨画就是用毛笔蘸着墨和水的合成物，描绘在宣纸上的一
9、种绘画形式。它概括了其区别于其他画种的主要特征，即“水墨和“笔墨。但在儿童水墨画教学中，我们时常把水墨画赋予更广泛的定义：用毛笔把水作为稀释剂，调和墨色，有时也调和中国画颜料，在生宣纸上作画的一个画种。水法：水墨画中水的用法。中国画对于水之为用有两种情况，一是把水作为工具，犹如颜料、纸张、笔、墨等；二是作为画法，犹如笔法、墨法等。创作能力：指以一定的物质材料和根本手段,使创作的艺术形象得以显现,用以表现思想、情感或事物的能力。儿童画：本文中提及的儿童画是指儿童用油画棒、水彩笔、记号笔构形填色表现对象来表达内心情感的一种绘画形式。三、研究综述古人把水墨画中水的用法叫做水法。 王伯敏教授把水墨画水
10、法概括为六个方面,即是1水调墨；2水带墨；3水破墨；4渍水；5泼水；6铺水。水法在水墨画中有特殊的地位，水墨画的墨分五色及破墨法等都是由水法而生，可见用水对水墨画是何等重要。另外，中国画之骨法用笔，得墨色以枯涩浓谈之变，可产生“润含春雨，干裂秋风，得神奇效果。其水之妙用是第一位的。并且，当下美术教师和专家通过运用水法对儿童水墨画创作能力的研究甚少，因此，提出妙用水法提高儿童水墨画创作能力的实践研究。著名花鸟画家何水法曾研究过有关水在水墨画中的作用。他在?水法通那么八法通浅谈中国画与用水之关系?文中写道：初学者往往很难用好水。要使水在纸上充分表达效果，毛笔含水之多少与用笔速度之快慢有着最密切之关
11、系。扬州八怪中的李鱓就曾言：“水为笔墨之介绍，用之得法及凝于神，“笔墨作合生动，妙在用水。他充分地领会到作画要传神，笔墨是根底，而关键在于用水得法，“作画无水、如舟搁滩、划不得一桨，说明一件成功的作品，要到达神情横溢的艺术效果，用水得法为核心，不然无法作画。四、研究设计一研究目标1. 深入探究，理解水墨画中水法的深刻含义水墨画中用笔和用墨都很重要，但是它离不开水。因为它是用毛笔蘸着墨和水的合成物，描绘在宣纸上的一种绘画形式。水有自己的情感和价值，在教学过程中，合理设计环节，创设情境，深入探究，让学生体验水的重要含义，理解水法在水墨画中的应用，提高学生水墨画的表现力从而提升儿童水墨创作的能力。2
12、. 欣赏表现，增强儿童对水墨画的审美能力在课堂上会发现中国的孩子几乎都知道梵高，都知道他的名作?向日葵?，但是很多中国的孩子不太知道徐悲鸿、齐白石、黄宾虹是何许人也，更不知道他们的代表作是什么。这也从一个方面说明中国的孩子对外乡文化水墨画了解得不是很深，更说不上具有一定的欣赏能力。在课题运行中，让儿童大量欣赏经典的水墨画作品并尝试表现，了解把握水墨画水法的本质，提高审美能力，陶冶爱国主义情操。3. 精选课例，探究水墨画中水法的具体运用儿童在水墨画初学阶段，为了掌握并且能灵活运用水墨画中的水法技巧，需要有针对性较强的课例进行教学。在教学实践中，儿童能较快较好的运用。另外，根据儿童的年龄特征和心理
13、开展规律。教师对教材上的儿童水墨画进行一定的归纳和整理，以便让水墨画水法教学形成系统，让儿童更好的掌握和运用。4. 妙用水法，提高儿童对水墨画的创作能力通过水法运用研究，能构建在儿童水墨画教学中如何用水的理论体系，改良和提高教师水墨画的教学水平，从而使一线老师们能在儿童水墨画教学中得心应手。在水墨画教学中合理设计环节，注重水墨韵味和效果。通过水法练习同时和墨法、笔法有机结合，形成熟练的水墨创作风格，增强儿童水墨画表现的信心，提高创作能力。二研究内容1.创设情境，秒认水墨中水的意义深刻认识水的意义，水有自己的情感所在，只有让儿童富于水真正的意义，才能在利用水的过程中和水对话。惜墨如金，惜水如金。设计不同的教学手段，创设有趣的情境，进行恰当用水和随便用水的比照研究，让学生自主探究水的作用，及水法对水墨画的作用。在学生探究活动中，关注学生对于水的使用方法，及时了解学生对水法的评价和感受，从而，改良水法的实施，提升水的效用，提高学生水墨画的创作能力。2.尝试表现，体验水法的巨大魅力儿童水墨画的选材要讲究，并不是所有题材的水墨画课都能让孩子明确并掌握对水法的认识。因此针对不同年龄、不同艺术阶段和不同心理规律的儿童需要有相应的水墨画课例来提高水法的运用。对浙美版和人美版美术教材中水墨画
