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1、2023年七年级思想品德教学反思(合集篇)七年级思想品德教学反思1教学中注意与学生生活阅历的联系，通过学生的自主参加、丰富多样的活动，完善学问结构，提升生活阅历，促进政治思想观念和良好道德品质的形成和发展。在本课的教学中，采纳以合作探究法、学生自主学习法为主，老师讲解法为辅的方法，并充分利用多媒体等手段进行协助教学，以实现思想品德课“内容活动化，活动内容化”的目标。通过这节课，学生基本相识到了挫折在生活中无处不在，挫折对人生具有两面性，挫折是可以战胜的，许多学生也树立了战胜挫折的信念。但教学中存在的不足是，课堂中的气氛还不够热情；同时课堂教学只面对全体，忽视了个体差异，尤其是对后进生，关注力度
2、不够，因为他们在生活中遇到的挫折更多。教学中应亲密联系学生的生活实际，加深学生的理解。七年级思想品德教学反思2七年级下学期思想品德第一单元是“做心情的主子”，其中第一课是“七彩心情”，主要目标是通过学习使学生懂得心情具有主动和消极两种作用，对人的学习、生活和工作产生强大的影响，使学生理解培育良好心情的重要意义；对事情进行合理说明是消退不良心情的主要方法；培育学生视察、分析、说明自己或别人心情的实力，建立起限制心情的初步意识。当今越来越多的青少年不同程度地存在心理问题，有相当一部分青少年因心情波动较大而导致不良后果，七年级学生刚升入初中，存在着不适应环境、学习、老师及众多学生的交往等问题。那些适
3、应初中学习生活的学生很快地步入正轨，有些很难适应的学生就会有心情波动，产生逆反心理。下学期的.第一课主要是让学生体察自己和他人的心情、学会正确的说明心情、当有消极心情时学会消退调整。我觉得设置的特别好，在这个转折时期正好对有波动的学生做一次思想及心理的辅导与调整，给学生一个过渡适应的机会，对学生是一节很有意义的课。通过了解心情，学生才意识到要适当地限制自己的心情并学会推断自己和他人的心情，才能进行良好的人际交往，自己的不良心情以前没有意识到对他人的影响，今日学完对自己是一个很好的反思。我利用贴合学生身边的故事、典型事例、情境反应对比、活动及心理资料协助教学，在课堂上学生能够主动参加并且喜爱我介
4、绍的有关切理常识，有些学生厌学、不喜爱交往，这次都是对他们的一次很好的教化，我觉得学生意识到了自己的喜怒哀乐对自己及他人的影响、并且有意识的去限制它，在遇到不良心情的时候能够去换个想法，对事情有一个合理的说明，本节课的目的就达到了。在以后的教学中，我力争做到结合课本及课外资料，贴近学生心灵去设计课堂教学，努力做好学生的思想及心灵的守护者。七年级思想品德教学反思3一、学生对思想品德课相识存在误区。学生对这门学科的相识存在肯定的误区，学习主动性不够强，学习效率不高。这从学生的作业、上课回答问题、课堂抽测、月考、期中试卷作答上都有所体现。最大的误区就是认思想品德课和小学思想品德课一样，可有可无，考前
5、读读背背就能考高分，平常没有必要花费许多时间。再就是认为思想品德课实行开卷考试，打开书就能抄上答案，没必要记忆基础学问，只要在书上画画重点，考场上翻翻书就行了。因此平常上课不仔细听讲，作业也是敷衍了事，对于老师所讲的答题方法和技巧，也不以为然二、学生对教材学问理解不透彻。许多学生平常学习也很仔细、用功，所布置的识记任务也能如期完成，作业也做得很仔细，是老师同学眼中的好学生，但一到考试成果总是很不志向，老师和家长焦急，学生自己也很苦闷，甚至对学好思想品德课丢失了信念。其实，要想学好思想品德课，单靠识记课本学问，简洁地照抄照搬答案，是远远不够的，也是行不通的，更重要的是要学会举一反三，融会贯穿，活
6、学活用。现在的考试试题越来越敏捷，开放性很强，答案多元化，不唯一，单纯的学问考查题目越来越少，就算是选择题也是借助现实生活中的实例依据教材学问结构来命题的，单靠死记硬背课本学问也很难得分，更别说“辨析题”“视察与思索”“活动与探究题”了。只是“题目在书外（联系生活中的实例，作为背景材料设问）答案在书内（答案来自教材中的观点）假如对教材学问结构不熟识，对课本学问理解不透彻，对重要观点不会活学活用，答题就会不得要领，很难把一些简洁的题目解答出来。三、学生不会审题，审题不清。现在的学生大部分都有马虎大意的毛病，对所做题目的要求不仔细阅读，或者靠想当然，就匆忙落笔，草草答卷，往往造成答案张冠李戴，答非
7、所问。比如在做选择题中，学生总是习惯于正向思维，当遇到让选择错误选项时，只要看到一个正确的选项就入选了；题目要 求回答“怎么去做”？而学生却会答成“为什么要去做”？四、学生不会分析思索，解题实力差。现在的思想品德课考试题目越来越敏捷，更加注意对理论联系实际实力，分析解决问题实力的考查。出题人多从社会热点问题和初中学生生活实际的事例或教训动身来命题。学生抓不住解决各种题型的方法，遇到老师课上没有讲过的新的时事、案例等问题时就傻眼了“丈二和尚摸不着头”，不会把社会热点与教材观点、原理联系在起来作答，而是自己信口开河，想到哪儿写到哪儿，就题论题，答案缺少组织性，缺乏条理性，不分要点，不分主次，让人看
8、了一头雾水，自然考试成果很不志向。七年级思想品德教学反思4周三听课，我讲的是“未成年人的自我爱护”。在导入环节，我本选用的是视频美国的影片小鬼当家片断，但在试放时才发觉，笔记本电脑放在教室里用不仅不会锦上添花，反成画蛇添足，有茶壶里煮饺子之感。只能用文字材料代之。凯文是一个大家庭中最年幼的成员，当他的家人飞往巴黎欢庆耶诞时，他却意外地被遗下独自留在家中，而更困难的是，凯文的家不幸成为了一对贼匪的目标，小鬼凯文努力抵抗这两个匪徒，不惜天翻地覆，引发连场刺激惹笑的场面小组探讨环节里，有这么两处学生的热忱比较高：一、小辨论：情境：遇超市保要搜身论点：身正不怕影子歪，让他搜二、故事续写：放学后，小丽回
9、家望见家门开着，一个生疏人正在翻箱倒柜。小丽忽然明白家中遭受盗贼。但这时，小丽想退出来已来不及，和他舍命会有生命危急。怎么办，小丽急中生智最终当堂练习，选了漫画题新司马光砸缸，学生比较喜爱。（1）漫画中的小男孩为什么会落入“缸”中？（2）漫画中砸缸的“司马光”是谁？他为什么要“砸缸”？（3）我们身边还存在哪些类似的“缸”？（4）我们怎样做才能避开落入“缸”中？让“司马光”不用再砸缸？七年级思想品德教学反思5今日学习的是调控心情，首先引导学生们小组内，沟通最近几天遇到的消极心情，说一下自己是怎样解决的，让同组的同学帮一下，还有没有其他解决的方法，共同探讨。组内沟通过后，学生自愿发言：郝安稳：昨天
10、王炜清把我的钢笔碰掉了，摔坏了，我很生气，就与她吵了起来，事后想想是我自己太计较，就向她道了歉，她也宽恕我了。名贵洁：今日早上感冒了，早起来去卫生院打针，耽搁了上操，被扣了分，但是想一想，我没有向老师请假，扣了分还可以再挣，就不再怨恨谁了。李月晓：今日下课时，郭兴振扔铅笔不当心，戳到我的头了，我哭了，但知道他不是有意的，不疼了，我就不哭了。赵玉凤：今日上英语时，老师提问单词，我有的不会写，老师指责了我，我当时很委屈。组长告知我，多努力，争取下次肯定都会写。我现在充溢了自信，肯定要争气，多努力。李怀军：调位时，组长坚持要上后边，我们男同学坚决反对，后来，我们劝服了她，整个小组来到了前边。满高源：
11、我这次做数学有的题不会，很难过，于是我把我的苦恼写在了一张小纸条上，把它扔到了垃圾桶里，我希望我的苦恼也被抛却了。学生们争先恐后，列举了近几天发生在自己身上的事，并说明白自己的处理方式。作为班主任的我，特别的欣慰。听着他们的诉说，一件又一件的，觉得是小孩子；可是，听着他们的处理方式，宽容大度、换位思索，替别人着想，又觉得他们长大了，能正确处理同学关系了。特殊是别人冒犯自己的时候，不再斤斤计较，小家子气了。这不仅仅是一堂课，更像一节班会课，也让我了解了近几天学生的状况，而且，没有一个同学来告状，没有一个同学与别人发生不开心，事过之后，学生自己就能够调整自己，主动转变心态。听完学生发言，我也告知学
12、生们，我们在一起的确是有缘的，能够在一起学习生活三年将是我们人生的美妙回忆，我们应当倍加珍惜。当与别人发生冲突时，不要感情用事，要理智，先思索事情发生的缘由、自己有没有过错，分析完，心中的怒气、消极心情就会渐渐散失。与别人发生冲突是因为别人不懂事，自己再跟他计较，就显得自己也不懂事了。理智是可以战胜感情的，人与人之间的交往要以理解为前提。对于起始年级的孩子，不想让他们学的吃力，我基本是让学生在活动中受教化、在教化中活动，每次要变换不同的活动形式，以引起学生参加的热忱与爱好。因此在上课时没有以分数论英雄，把分数作为衡量学生的标准，重点放在了学生课堂参加习惯的培育，课堂上尽量让学生感受到自己的地位
13、，是课堂的主子，自己也该受到敬重、重视，任何学生都是同等的，都有展示自己的权利，都能够享受到课堂的愉悦，感受到老师与同学赐予自己的激励，从而最大限度的发展提高自己。而选取的活动，主要以学生的生活为主，既让学生明白课堂好玩不枯燥，又可以反过来指导生活。就像今日的课堂，有的学生课上还列举了在宿舍有的同学打呼噜，自己休息不好；别人给自己随意起外号，让自己很尴尬；有的组内同学不遵守纪律，令组内同学蒙羞等。通过同学们相互出办法，随时也解决了。回来生活的课堂，有学生的体验，有老师和同学之间的互动，学生自然会喜爱、会参加、会热忱高涨，老师也可轻松，课堂也开心、快乐；既充溢了笑声，又可以为学生指引迷津。回来生
14、活的课堂是生命的课堂！七年级思想品德教学反思6观看了关于养成良好的学习习惯的公开课，有以下几点想法，与大家沟通。第一、教学目标的描述比较精确没有出现以课程的详细内容代替教学目标）目标要具有层次性,采纳了行为目标加结果性目标和体验性目标来描述，目标表述的主体是学生，李老师的学习目标是学生知道良好学习习惯和不良学习习惯的表现及影响，能够相识到培育良好学习习惯的重要性以及订正不良的学习习惯必要性；了解分析自己的学习习惯状况，懂得培育良好学习习惯与订正不良学习习惯的途径。其次、处理教材策略奇妙李老师以擅长谈话与笑容可掬等自身特性为基础，创建和开发教材，以点带面，突破和阐释教材。以主动熬炼特性心理品质，
15、磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯的课程标准为尺度，相识和分析教材，以教材中学习习惯的表现及影响，培育良好学习习惯的重要性以及订正不良的学习习惯必要性；客观与学生一起分析自己的学习习惯状况，结合结合城关中学优秀学生王某同学胜利的例子，探讨培育良好学习习惯与订正不良学习习惯的途径为蓝本，理解和加工教材，以学生为根本，挖掘和构建教材。第三、活动形式的多样性与活动内容的丰富性李老师在教学过程中运用故事导入新课，王昌昀 （20xx年永嘉文科高考状元）的学习习惯影响人的人生案例，良好学习习惯养成卡，不良学习习惯订正卡等资源，通过畅谈感悟，共享成果，对比反思等活动实现教学目的。理发师“拿葫芦当脑袋”小故事说起，在告知孩子这样一个道理:人的习惯都是在不知不觉中一点一点养成的，好的习惯一旦养成将受益终生,但坏的习惯假如不刚好改正也能祸害我们一生。王同学好习惯与坏习惯产生的不同结果，使学生明白学习是坚韧的巨大的力它可以主宰人生，也是影响学习的重要的因素。第四、教学设问比较合理李老师在教学中主要的提问有：从王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一个良好学习习惯，并说说你是如何养成的？写出一个你目前最想改掉的不良学习习惯？你准备怎么改掉它？问题设计有梯度、有层次，设计的问题贴近学生生活，设计的问题具有开放性，设计的问题要有助于生成问题。
