太阳日和恒星日的区分和计算

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1、太阳日和恒星日的区分和计算湖南省衡东二中 陈小莲湘教版高中地理（必修一）“地球的运动”一节中，安排了计算太阳日和恒 星日的“活动”。恒星日和太阳日的内容复杂、抽象，超出学生的感性认识和经 验的范围，学生很难理解。在教这一内容时，我是作了如下的处理：1、让学生理解太阳日和恒星日的概念。湘教版教材介绍太阳日是指以太阳为参照物，地球自转一周；恒星日是以恒 星为参照物，地球自转一周。我认为用人教版老教材的介绍更好理解，太阳日是 太阳连续两次经过上中天时间间隔；恒星日是天空中某一恒星连续两次经过上中 天的时间间隔。简单解释上中天的意思，即天体位于观测者的头顶时。2、让学生明白地球与太阳、恒星的距离远近。

2、日地的平均距离是 1.5 亿千米，而离太阳最近的恒星比邻星却有 4.2 光年， 也就是说最近的恒星与地球的距离也是日地距离的 20 多万倍。图中所画的恒星 是距离地球非常遥远的。3、让学生体会太阳日和恒星日的产生过程。由三个同学来演示。同学一代表地球站最前面，同学二代表太阳站第一排， 同学三代表恒星站最后一排，三人同在一直线上，同学一（地球）面向同学二（太 阳）和同学三（恒星），视为第一次上中天，老师指导同学一（地球）自转的同 时进行公转，自转 3600 时停，老师强调恒星的遥远，同学三（恒星）其实应该 在更远的地方，地球在这一过程中公转的移动距离相对于遥远的恒星来说几乎是 没动的，所以书本上

3、三颗恒星是同一恒星。这时同学一（地球）再次面向同学三 （恒星），视为恒星第二次上中天，为一个恒星日。（老师在黑板上画一恒星日示意图，图一） 而此时同学一（地球）并没有面向同学二（太阳），同学一（地球）继续进 行自转和公转运动一点，才面向同学二（太阳），视为太阳第二次上中天，为一 个太阳日。 （老师在黑板上画一恒星日示意图，图二）4、设问：一个太阳日要比一个恒星日长，地球自转的角度要多些，那会多多少 呢？同学们能算得出的。（学生一脸茫然，怎么算呢）老师画出地球公转图，作出地球公转一天的角。 （部分同学会发现有点门路），地球公转一天的角度大约是 10，365天公转 3600， 计算结果为 59。地

4、球公转一天的角度跟地球的自转角度有什么关系呢？（有同 学指出地球公转一天的角度1等于一个太阳日地球自转多转的角度 2，是内错角。 可知，一个太阳日地球自转了 365059）。（同学们恍然大悟）5、算一算，一个太阳日是 24 小 时，那一个恒星日是多少小时 呢？同学们列式计算时 56 分 4 秒 56 ，答案非常精确！同一恒星3600/360059X24 = 360X60/ (360X60+59)X24 = 23恒星日与龙阳日图6、总结恒星日和太阳日。一个恒星日，地球自转 3600，周期是23 时 56 分4 秒，是地球真正的自转周 期，用于科学研究计时。一个太阳日，地球自转360059，周期是24 小时，用于 日常生活、生产计时。7、时间允许的话，还可以做些恒星日和太阳日的题型变式。可以让同学们边演 示边得出结果，进一步形成空间想象能力。(1)、若地球只自转不公转，则恒星日二太阳日；( 2 )、若地球的自转和公转方向都是自东向西，则太阳日恒星日；(3) 、若地球公转方向不变，而自转方向向西，则恒星日太阳日；(4) 、若地球自转方向不变，而公转方向向西，则恒星日太阳日。得出结论：地球自转和公转方向相同的话，恒星日太阳日；地球自转和公转 方向不同时，恒星日太阳日。恒星曰