《人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级下册全册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级下册全册教案（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识负数教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第页例、例。教学目标：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道不是正数也不是负数。使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：负数的意义。教学过程：一、谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落
2、下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有实；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知表示相反意义的量。（）引入实例。谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 六年级上学期转来人，本学期转走人。 张阿姨做生意，二月份盈利元，三月份亏损元。 与标准体重比，小明重了千克,小华轻了千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。
3、（）展示交流。认识正、负数。（）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在的前面写上“”表示转来人，添上“”表示转走人（板书：），这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。像“”是一个正数，读作：正六。我们可以在的前面加上“”，也可以省略不写（板书：）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。（）试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。联系实际，加深认识。（）说一说存折上的数各表示什么？（教学例。）（）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌交流。
4、 全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗？（板书：）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。进一步认识“0”。（）看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。哈尔滨：一c一C北京：CC深圳：CC温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（）找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温度，“”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下度；又表示什么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？现在
5、你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这么快就找到了？（课件配合演示：先找0，在它的下面找5，在它的上面找5。）你能很快找到、吗？（）提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数,还是负数呢？在学生发言的基础上,强调：“”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（）总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：（完善板书。）练一练。读一读,填一填。（练习一第题。）出示课
6、题。同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。负数的历史。（）介绍。其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）：“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在多年前，我国古代数学著作九章算术中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：两算得失相反，要令正负以名之。古代用算筹表示数，这句话的意思是：两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数
7、学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！”（）交流。简单了解了负数的历史，你有什么感受？三、练习应用今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。课件逐一出示:表示海拔高度。（“做一做”第题。）通常，我们规定海平面的海拔高度为米，珠穆朗玛峰比海平面高米,可以记作；吐鲁番盆地大约比海平面低米，它的海拔高度应记作。表示温度。（练习一第题。）月球表面白天的平均温度是零上126，记作,夜间的平均温度为零下，记作。（出示电梯按钮图）
8、小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？表示时间。（练习一第题。）“净含量0.1kg”表示什么意思？四、总结延伸学生交流收获。总结。简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。第三单元圆柱与圆锥单元目标：、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。2、使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。单
9、元重点：掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。单元难点：圆柱、圆锥体积的计算公式的推导、圆柱（）圆柱的认识教学内容：教科书第页圆柱的认识，练习二的第题教学目标：、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。、激发学生学习的兴趣。教学重点：认识圆柱的特征。教学难点：看懂圆柱的平面图。教学过程：一、复习.已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：=冗或=冗）求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（）半径是
10、米（）直径是厘米（）半径是分米（）直径是分米二、认识圆柱特征整体感知圆柱（）谈谈圆柱.你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动）（）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。圆柱的表面（）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？()指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？(上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。).圆柱的高()课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？()引导小结：水柱的高低和水柱的高有关.()结合课本回答什么叫圆柱
11、的高。(板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。)()讨论交流：圆柱的高的特点。课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高.圆柱的侧面展开(例)()动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状.反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得
12、到平行四边形的是怎样剪的？厂长方形板书：沿高剪T斜着剪：平行四边形匚正方形强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系.()寻求发现.展开的长方形的长和宽与圆柱的关系.师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。学生再观察电脑演示上述过程.(用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。)同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。()延伸发现.展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。想一想：当圆柱底面
13、周长与高相等时，侧面展开图是什么形？引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形.其中正方形是特殊的长方形三、巩固练习.做第页“做一做”的第题。.做第页练习二的第题。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。.做第页练习二的第题。四、布置作业完成一课三练的、题。板书：厂长方形沿高剪T斜着剪：平行四边形匚正方形圆柱的底面周长长方形的长圆柱的高-长方形的宽（）圆柱的表面积教学内容：页例例，完成“做一做”及练习二的部分习题。教学目标：1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活
14、的问题。2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习指名学生说出圆柱的特征口头回答下面问题（）一个圆形花池，直径是米，周长是多少？（）长方形的面积怎样计算？板书：长方形的面积=长乂宽.二、新课.圆柱的侧面积。()圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。()出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？(学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积)()那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？(引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长X高).侧面积练习：练习七第题()学生审题，回答下面的问题：这两道题分别已知什么，求什么？计算结果要注意什么？()指定一名学生板演，其他学生在练习本上做.教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。()小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径,底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。.理解圆柱表面积的含义.()让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？(通过
