《《去年的树》研讨稿(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《去年的树》研讨稿(1)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、去年的树研讨稿去年的树整篇童话内容简单、语言朴实，全文无华丽的词句，只用白描的手法叙事，以人物对话推动故事情节。王老师的这节课条理清晰，主线十分明朗。整个课堂，有理性的思考，也有感性的理解，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。老师引领孩子们通过反复品味、真情朗读、想象画面，给孩子们创造了一个鲜活的童话世界，让他们领略了童话的至美与至善，获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。而这个切，都源于王老师对文本的深挖细掘，多元解读。 下面重点谈一谈王老师多层次、全方位、细致入微的文本解读：一、在字词间体味情感本文虽然浅显易懂，不过很多词句细细品味，却回味无穷：如“天天”你仿佛看到了什么？你有这样的
2、朋友吗？体味到鸟与树的真挚情谊。如“两飞”离别时的慢慢飞，边飞边回头，一飞一徘徊，体味到鸟的难受与难舍难分。而为相见时的飞，体味到鸟儿为实践诺言的坚定决心。再如“两看”从第一个看，解读出了鸟儿的大吃一惊、疑惑不解，甚至绝望伤感；第二个看，是一种不舍和理解，为树的归宿而难过悲伤。师生对文本的解读使静态的文本灵动起来，学生于平静之中见波澜，在平淡之处悟深意，倾听了文本发出的最细微最动人的声响。二、在空白点演绎画面 大音稀声，大象无形。本文大量的空白点为读者提供了丰富的想像和创新空间。王老师因文释道，拓展学生的想象，演绎丰富的画面，于是，文本的视界开阔了，境界上升了。几处精彩画面仍历历在目：鸟儿与树
3、幸福相处；鸟依依不舍地飞去；鸟儿焦急万分地寻找树；鸟与树的真情告白。 最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节，王老师抓住了本文最耐人寻味，最体现作者思想，最有深意的地方鸟儿两次“对着灯火看了一会儿”。歌德以前说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一眼睛看到纸的背面。”换句话说，就是教师要教会学生用两条视线读书：一条是生理视线，即眼睛看到的文字；一条是心理视线，即心灵对文本的感悟体验。“请你用心去品一品，假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的老朋友，不过一切都不一样了。你的心情会怎样呢？你想对谁说些什么？”此处的留白真的太精彩了，我不禁要感叹作家的伟大，真的
4、是“此处无声胜有声”“言有尽而意无穷”。每每读到这里，总会有一种莫名的酸楚涌上心头。不过年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗？这就需要教师的引导。鸟儿的那一双“瞪大的眼睛”中，实在蕴涵着太多太多的话语。这个画面是情感的爆发点，鸟与树互诉衷肠，再配上唯美的音乐，学生情动而辞发，将鸟与树的真挚情感演绎得淋漓尽致、无以复加。一个个用语言描述的精彩画面，给了孩子们一次难忘的情感经历，一份温暖的人文关怀，一种崇高的精神享受。三、在情感中涵养精神这篇文章的主旨，单单理解成鸟和树的真挚情谊，鸟实践诺言的决心，或者是环保，我觉得都有些许的狭隘。王老师并没有停留在表面，而是解读出了令人荡气回肠的友情，解读出了对人性美的讴歌，解读出了对生命价值的感悟等等。在这种多元解读中，学生自由独立的思想得到发展，实现了和文本、作者间的心智交流、心灵碰撞，给语文课堂带来了勃勃的生机。也许有人会说，这种境界学生不一定能达到，不一定能体味得这样深刻，这样挖掘是否拔苗助长。不过我想说得是：去年的树不是一个唯美的童话，读起来有淡淡的忧伤，更多的是深深的敬意。这个简单的故事种在儿童心灵深处，就算一下子读不懂，总有一天，会生根发芽，结出执着、勇敢、敬意的果实。无论是我们大人还是孩子，都需要童话，而童话所放飞、所畅想、所追求的，永远比天空更广大，比天空更自由
