《《有的人》教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有的人》教学设计 (2)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有的人教学设计执教者：贺双秋 教学目标：1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。2、反复朗读，了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3、搜集材料，走进鲁迅，走进那个时代。教学重点：了解本文的对比手法，培养鲜明的爱憎感情。教学难点：从特写强对比中，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。教学时间：一课时教学准备：1、课前搜集鲁迅的相关资料；2、图片、课件（鲁迅的名言等）。 教学过程：一、 导入通过本单元的学习，我们认识了鲁迅先生，谁来说说，你认识了怎样的鲁迅先生？（学生答）正是这样一位一心为劳苦大众着想，忘我工作的人，
2、临死前的遗言却是“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”然而，我们能忘记他吗？事隔13年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感，表达对鲁迅先生的深切怀念。二、初读感知1、师：请同学们自由朗读全诗，课件出示“三个要求”：（1）读通读顺；（2）读出节奏；（3）读出问题并做好记号。生自由练读。2、同学们读得很认真，老师也想读一读，能听我读一次吗？三、品读第一小节师：觉得老师读得有感情吗？那是因为老师已经细心品悟了诗中的情感。你们也想读得这么有感情吗？那就让我先一起去悟诗情，领悟诗中包含的情感。 1、（课件出示）请同学们默读这首诗，想一想：诗中出现了几个“有的人”，这些“有的人”都是指同一种人吗？
3、生默读思考（8个有的人，可分为两大类，一类为像鲁迅这样的为自己想得少，为别人想得多的人，一类为沽名钓誉、自私自利的反动派） 2、诗人在诗中是怎样概括这两类人的呢？用诗句回答。课件出示第一节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。这一节诗中，出现了几个“活”字，几个“死”字？轻声读读，两个“死”，两个“活”的意思一样吗？同桌讨论回答。（前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。）师概括：前一种人“虽生如死”，后一种人“虽死犹生” （板书）3、是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。 来，读出这种
4、醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。4、现在我们心里应该非常明白，两个“有的人”一样吗？这样的写作方法叫：对比。（板书）5、对比只出现在诗的第一节吗？（诗的第一节都是用对比的写法写的。）6、那就让我们在这种强烈的对比中，细细品读这两类“有的人”吧！四、品读“虽生如死”1、请同学们快速速浏览课文，找出描写有的人“虽生如死”的句子。（第2至7中每节中的前两句）课件出示句子： 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 他活着别人就不能活； 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 他活着别人就不能活的人， 他的下场可
5、以看到；2、这一类人是怎么对待人民的？用诗句回答。 “骑”？你看到了一副怎样的嘴脸？那你就读出来吧。（师领：有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”读）是的，不仅如此，他们还把名字（刻入石头，想“不朽”）他活着（别人就不能活）3、看到骑在人民头上的人，人民会怎么做？（骑在人民头上的，人民把他摔垮）；看到忙着树碑立传的人，我们怎样警告他们（把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早）；对那些眼里容不下别人的人，我们又该怎样咒骂他们（他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到）。4、恶有恶报。我们把这些反动派虽生如死的丑恶嘴脸诗句读一读吧，应该怎么读呢？（个别读）读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有应
6、得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。5、群众的眼睛是雪亮的，他们清楚，谁是他们的敌人，谁是他们的朋友。群众的力量又是伟大的，人民的敌人痴心妄想着“不朽”，最终却只能落得板书：遗臭万年。六、品读“虽死犹生”。1、人民的朋友呢？像鲁迅先生这样“虽死犹生”的人呢？诗人在诗中是怎么描述的？课件出示：有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 情愿做野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着为了多数人更好地活。 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。2、带着感情自由读。3、抽读。你能告诉我，你是
7、带着什么情感来读诗句吗？（歌颂、敬佩、赞美）4、这些诗句中，你觉得哪个字代表了鲁迅先生对人民的做法和态度？（俯）课件点红“俯”字对于这个“俯”字，我们来看看鲁迅先生自己是怎么说的？课件出示：自嘲运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅先生横眉冷对的是谁？他为谁俯身当牛马？是的，他是这样说的，也是这样做的，在我的伯父鲁迅先生一课中，鲁迅先生俯下身子（给黄包车夫疗伤）5、把你的感受放进诗句中读。课件出示：有的人 俯下身子给人民当牛马。6、鲁迅先生不仅为人民做牛做马，还情愿
8、做？（野草）。先生有一本文集就叫野草。课件出示：野草题辞“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅就是野草，野草就是鲁迅，野草能烧尽吗？正如白居易的诗所说的（野火烧不尽，春风吹又生） 7、是的，鲁迅先生像野草一样，坚韧地活着，他活着是为了（多数人更好地活）8、善有善报啊，给人民做牛马的只要春风吹到的地方为了多数人更好地活的人9、多么可爱的人，多么无私的精神啊！与遗臭万年的人相比，这样的人，肯定会（板书：流芳千古）。七、品读课题，升华情感。1、我们在短短几行诗中读到了这么多，这叫把诗读厚了。完整地读读
9、题目，这首诗是写给谁的？那为什么诗中还要写那些沽名钓誉、自私自利的反动派呢？（用对比的手法突出像鲁迅这样的为自己想得少，为别人想得多的人）2、那就让我们再次朗读全诗，体会鲁迅先生的精神。（女生读描写“反动派”的句子，男生读描写鲁迅的句子。）八、写诗1、这首诗除了写给鲁迅，还可以献给别人吗？只能送给这些伟大高尚的人吗？还可以送给那些遗臭万年的人吗？让我们来写一写吧！请同学在诗中选一两节你最喜欢的诗，把这节诗中“有的人”换成具体的某一种人。课件出示：写诗在诗中选一两节你最喜欢的诗，把这节诗中“有的人”换成具体的某一种人。2、全班交流九、总结。？（还没有想好）是啊，想我泱泱中华五千年文明，涌现出了多
10、少像鲁迅先生一样的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中华民族才堪称一个伟大的民族。（缓缓叙述缓缓擦去板书）历史长河一如滚滚江海，大江东去浪淘尽，首先卷走这些遗臭万年的人民的敌人吧，他们作威作福“骑”在人民头上的丑恶嘴脸，早已在人民心中死去。 是非功过自有后人评说，流芳千古的“活”着不是刻进石头可以做到的，也不是写在黑板上可以做到的；写在纪念鲁迅逝世13周年之际的这首诗，当然不再单单是为纪念鲁迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就让它们都留在心头吧。鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊
11、鲁迅先生，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！” 此时此刻，有的人这首诗已经不再是发自臧克家一个人之口，他也是我们的心声了，那就让我们酣畅淋漓地吟诵我们的心声吧。“有的人活着”起（齐背全诗）九、作业布置。 搜集更多相关鲁迅的资料，进一步了解鲁迅。十、板书设计 有的人 纪念鲁迅有感 对 虽生犹死 遗臭万年 比 虽死犹生 流芳百世附：课文 有的人 纪念鲁迅有感有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿做野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。1
