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1、心理辅导员 李雪菁辅导对象董浩班级三年级性别男年龄11辅导日期3月5日一7月10日基本情况该生是从一年级就在本校学习的学生。问题表现学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。原因分析该生的父母均是打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通， 因此，该生对父母的态度比较冷淡。害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感， 对周围的事物都非常排斥。辅导 对 策 及 过 程第阶段（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到 老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个 学校有没有朋友，（二）同学关心为了尽快地消除他的不适应感，
2、我在班级中要求每位同学都去与他交朋 友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。第阶段三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封， 放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的 桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话沟 通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的 方式，学会多倾听孩子的心声。第阶段（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名 参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好
3、机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以 后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节 的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。辅导 追 踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言 了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自 己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来反思懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用“好吗” “可不可以”这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝， 也可以表示接受，这样，可
4、以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐 于接受。心理辅导员 李雪菁辅导对象杨宁班级三年级性别女年龄9辅导日期3月5日一7 月10日基本情况该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚家长认为她比 较笨，她的学习也一直处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合 群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子 声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使 她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自
5、己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜 悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展辅导 对 策 及 过 程第阶段通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一 次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫， 但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时 候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她 第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃
6、。第阶段开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评， 在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完 善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉 她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动 了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。第阶段在班级中，我们提倡“值日班长”让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在 每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、 对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦
7、在自卑之中，更多展现出来的是一种 自信、自强。辅导 追 踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质 量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动 问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多 因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。反思面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要 循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩 子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想
8、，将 自己融入到集体中去，一点点感受大豕给他的善意，通过多兀评价、活动参与，使其自信 自强。心理辅导员 李雪菁辅导对象姜凡班级五年级性别男年龄13辅导日期3月5日一7月10日基本情况他以前的班主任对他的评语是很不好的问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此 引起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地 沉默以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。原因分析通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈 们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我 为
9、中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄为， 随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感 情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番， 以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺 点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他 的坏话。辅导 对 策 及 过 程第阶段加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解该生在校的表现， 共同制定教育策略，并严格执行。第阶段讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟
10、通。并逐步培养他有话好好说， 心平气和地与他人交流的习惯。第阶段多表扬鼓励。全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他也 是很欣赏、很喜欢的。辅导 追 踪通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格 当班干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明 显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体 验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成 功地当上了一名值日班干。反思我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪 律好
11、、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律， 跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也 不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了心理辅导员 李雪菁辅导对象冯昭班级五年级性别女年龄12辅导日期3月5日一7月10日基本情况表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。问题表现虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话， 而且总在当面或背地给冋学或老师起绰号。她不像有些冋学基础扎实，但也不像一些冋学 对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。原因分析分析性格在
12、某种程度上讲是天生的，或是由于家庭社会等因素造成的，在短时间内是 难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在 的普遍现象，而不是个例。辅导 对 策 及 过 程第阶段热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多 关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态使她能正确地认识和看待自己及周围的人、 事。第阶段我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接 近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能 力。再次就是找家长谈。第阶段了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老
13、师的帮教措施，并希望每隔一段时 间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学 之间形成一个封闭的帮教链。辅导 追 踪学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余 时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养 成自觉学习的良好习惯。反思学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一 是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去， 超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部为她 提供展示自我的空间。心理辅导员
14、李雪菁辅导对象刘路宏班级四年级性别男年龄12辅导日期3月5日一7月10日基本情况寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍问题表现该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看， 黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。原因分析自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望 甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成 原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲 的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力，诱发自卑心理。辅导 对 策
15、 及 过 程第阶段第一阶段解决的是黄冋学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个 星期。在与该同学的交谈过程中，该同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。第阶段第二阶段是处理该同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助该同学改 变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影。第阶段第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力，并获得自我价值的体 现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除该同学的自卑心理。辅导 追 踪目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖一一优缺点投向我”一 课。当然这一课的设置必须考虑到该同学的性格以及实际承受能力。反思对该同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时该同学成绩考差了，老师 点名批评；或受到
