《人教版小学语文三年级《掌声》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文三年级《掌声》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文三年级掌声教案设计一、 教案背景1,面向学生:小学 2，学科:语文,学时:13,学生课前准备:一、初读课文，理解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音,想想词的意思。三、 自学课文,思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学目的知识目的：能对的、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。过程目的:引导学生抓住核心词、句、段，进一步理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。情感目的：领略人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要积极地关爱别人，也要爱惜别人的关怀与鼓励。发展方面:培养学生的想象能力、思维能力、语言体现能力。三、 教材分析本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英
2、子在上台演讲时得到了同窗们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:人人都需要掌声,特别是当身处困境的时候;要爱惜掌声，同步我们也不要忘掉把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作。因此,指引学生朗读课文，理解英子的情感变化,深刻领略故事的内涵是本课的教学重点。四、 教学措施新课标提出：学生是学习和发展的主体,语文课程应充足激发学生的积极意识和进取精神,倡导自主、合伙、探究的学习方式，教学内容的拟定,教学措施的选择,都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的措施来引
3、导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。五、 教学过程一、创设情境、谈话导入.同窗们,平时一定听过掌声吧!观看视频剪辑ht:/www.c90.e/tejian/41/157index.tml (超女比赛、刘翔跨栏、神舟六号发射成功）掌声能带给人们什么?是啊,掌声能催人振奋,掌声能给人勇气,掌声能给人自信。一种叫英子的残疾女孩,由于得到了别人的掌声,使她鼓起勇气,微笑着面对生活。今天我们就继续学习掌声。揭题,读题。二、感受掌声前后的英子1.感受掌声前的英子1.) 学习第一自然段。(感受残疾姑娘英子的忧郁、自卑）阅读提示:演讲前的英子是个如何的小姑娘？从文中哪些句子感受到的?带着这
4、个问题,默读第一自然,在感受深的地方做标记或写上感受。(http：/ww.5xy8.o/sf课件出示句子）2)研读词句,感情朗读:她很文静,总是默默地坐在教室的一角:生:我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。生:我也从这两个词体会到了英子很害羞。师：难道她不喜欢和同窗一起游戏,和同窗一起说笑打闹吗?生：不是的，由于她有残疾,不乐意让别人看见她走路的姿势。师:这是一种自卑的体现,其实她内心非常的痛苦。上课前，她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一种离开；师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。(早早、最后) 由于她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不乐意让别人看见她走路的姿势：师:这场可怕
5、的疾病,给英子留下了什么？(留下了终身的残疾,留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影)这场可怕的劫难让英子失去了什么?（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度)师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，目前,你觉得这“文静”背面藏着的是什么?（害羞、自卑、痛苦、忧郁)请人们自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个如何的孩子,你就如何读。2感受掌声后的英子学习第四自然段。（结识掌声后变开朗、自信的英子)后来,英子发生了巨大的变化，她不再沉默、忧郁,简直变了一种人似的，课文的哪个自然段告诉了我们？谁乐意读一读？1.)指名读、齐读。.)理解“忧郁”。课件出示句子htt:/ww
6、.520y8.om/sft/从那后来,英子就像变了一种人似的，不再像此前那么忧郁。师：此前英子是怎么样的?(默默地 早早地 最后成天愁眉苦脸 没有笑脸听不到她的笑声 心事重重）那么,你觉得“忧郁”是什么意思?(愁闷 哀愁)生边报告,师随机板书：忧郁、自卑、孤单、痛苦3.)目前的英子有了那些变化?指名报告。师根据生的回答随机板书:开朗、自信、勇敢、开心三、感受“掌声”过渡：是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？学习第2、3自然段。(回忆英子那天的故事会，p:/soft/感受同窗们的掌声给英子带来的鼓励。)1.自由读2、3自然段，用“”画出描写英子神态、动作的词语或句子,并多读几遍。 2小组
7、交流报告:把你从这些词句中的体会与小组的同窗交流。3.集体交流（指名报告）：你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么?师根据学生说到的词句,课件 tt:/ww.520x8.co/sot/随机出示如下文句,进行品读,体会英子当时的内心世界。并教会学生透过文字猜想人物内心世界，平时写话时也可通过写神态、动作来反映人物的内心。全班同窗的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子踌躇了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。师：目前我请人们都来当一回英子，教师则是你最知心的朋友,你们乐意把心里话告诉我吗? 师:英子,你在踌躇什么呢?（理解踌躇) 师:为什么要慢吞吞地站了起来?师:你眼圈怎么红
8、红的?在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。(http:/www.n910n/m/kein/21/ndex.htm掌声-泪水）英子向人们深深地鞠了一种躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。(ht:/wwwcn910ne/htl/eian/21857/indehl掌声-鞠躬)4理解同窗们两次掌声分别告诉英子什么。.)感受第一次掌声师：当英子刚刚站定的那一刻(生齐读:教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）师:教师还没能听到那热烈而持久的掌声。应当怎么读?生再读师:你们就是英子的同窗，你们想通过掌声告诉英子什么?2.)感受第二次掌声师：当英子把故事讲完时,教室里（生齐读:又响起了热烈而持久
9、的掌声。)师:同窗们，此时你们又想用掌声告诉英子什么？师：此时的英子心头肯一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子,你会对同窗说什么?指名说:此时的英子什么也没说，只是(引读）生齐读:深深地鞠了一种躬,然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：是呀，此时无声胜有声。5.齐读2、自然段。我们感受了英子当时忧郁、无奈的心情,让我们一起齐读2、3自然段,把你们的感受表目前你的感情里、表情上。四、感受读中学时的英子过渡:英子的变化与否因同窗们的掌声而变化的,我们说了还不算，要英子自己说了才算。教师这里有英子给作者写的一封信。（课件 ht:/ww.xy8.o/of/出示英子的信)学习第五自然段。.齐读英子
10、的来信2.这掌声为什么让英子难以忘掉?（指名说）五、联系生活,升华主题过渡：这仅仅是鼓励的掌声吗?不，还涉及着同窗们深深的爱，同窗们把爱化作了一阵热烈的掌声(师板书:用“心形”把板书圈起来，成为一种爱）。.诵读诗歌,感情升华.)读了掌声这一课，教师也被深深地感动了,还选了一首小诗，送给同窗们,但愿在此后的学习和生活中,让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。.)出示诗歌,学生配乐读。配乐掌声响起来h:/dikooerco/.4.m3更多热门歌曲其她歌曲来源: 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活;掌声似一缕春风,轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量,给我们信心和勇气。掌声
11、中，我们和勇敢作伴,和信心牵手；掌声中,我们快乐地成长，自信地生活。爱惜别人的掌声吧,也不要忘掉，把我们的掌声献给别人，由于,那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。2.说话训练1）是啊,掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会,到处需要掌声,目前想把掌声献给谁？配乐掌声响起来ttp:/eio.koolearn.co/./p更多热门歌曲其她歌曲来源: .)句式训练：我想把最热烈的掌声献给,由于。六、总结：1.同窗们讲得真好，是啊,人与人之间都需要关怀、鼓励,我们要懂得积极地关怀、鼓励别人，也要爱惜别人的关怀与鼓励。2播放爱的奉献歌曲。tt：/www.cjysom/image/lo
12、ve.m让爱的歌曲在课后延续吧,教师相信你们一定会用你们的行动把这首爱的写得更好、更美,把爱的奉献的歌曲唱得更响。七、板书设计:忧郁、自卑 掌声 开朗、自信孤单、痛苦 鼓励 勇敢、开心六、 教学反思掌声一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一种偶尔的机会，同窗们给了她鼓励的掌声，掌声变化了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。 全文语言质朴,但在平谈的论述背面饱含着充沛的情感。在这一课中,“掌声”代表着鼓励、尊重,代表着“爱”,这样一种情感主题。如何引导学生整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的变化；如何通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中体现语文教学
13、人文性和工具性的统一,凸现语文本体，凸显语文课程审美特点,让学生在情境诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情呢?我反思教学过程，觉得如下几点做得比较成功: 一、自读自悟引导学生将目光缩小到一种句子、几种词、一种词去体会、感受人物的心理。教学片段一感受英子学生初读课文后，交流:英子给你留下了如何的印象? 学生:可怜、文静、不快乐2.带着这份印象和感受，再仔细读读课文的第一小节,看看哪些句子、哪些词语使你对英子有了这种感受。学生自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。3.研读词句，感情朗读：1.） 她很文静,总是默默地坐在教室的一角：生:我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。生:我也从这两个词体
14、会到了英子很害羞。师：难道她不喜欢和同窗一起游戏,和同窗一起说笑打闹吗?生:不是的,由于她有残疾，不乐意让别人看见她走路的姿势。师:这是一种自卑的体现,其实她内心非常的痛苦。2.) 上课前,她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一种离开；师:你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。(早早、最后)3.)由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾,不乐意让别人看见她走路的姿势：生：从“小儿麻痹症”、“残疾”两个词感受到英子很可怜。生:从“不乐意”感受到英子很难为情,怕人家取笑她。师：这场可怕的疾病,给英子留下了什么？(留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆,留下了伤痛,留下了心灵的阴影)这场可怕的劫难让英子失去了什么?（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐,失去了对生活乐观的态度)师:课文中说英子是个很“文静”的女孩,目前,你觉得这“文静”背面藏着的是什么？（害羞、自卑、痛苦、忧郁)请人们自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个如何的孩子,你就如何读。教学片段二理解“忧郁”从那后来,英子就像变了一种人似的,不再像此前那么忧郁。师:此前英子是怎么样的?（默默地 早早地 最后
