小学语文三年级第八单元

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1、课题：29、掌声 本学期总第74、75课时 本单元第1、2课时 课型： 新授复备人 ：李国锋 授课日期： _12.21 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。 2理解课文内容。 教学过程设计意图预设、教法等第一课时一、揭题质疑1、（刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？）2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书：15

2、掌声）3、读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二、初读课文 1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音镇骤持束述，平舌音残。指名读，开火车读，齐读。3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候 愿意 持久 结束 残疾 犹豫 讲述 镇定 礼貌 骤然间 身处困境

3、 舞蹈 慢吞吞5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。三、描红生字 1认读书后要描红的生字。 2学生描红。

4、第二课时一、听写词语 时候 愿意 轮流 情绪 慢吞吞 持久 讲述 结束 然后 骤然间二、精读课文1、请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3、反馈交流，指导朗读。（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 指导学生运用因为所以的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。（课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，）（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨

5、论：小英为什么立刻把头低了下去？（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。 练习朗读体会小英复杂的心理变化。（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？

6、（如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）4、有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。（）5、显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解身处困境，小英怎样珍惜掌声的，这里的掌声只是指鼓掌吗？三、总结课文 1读课文 2教师总结：（小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。） 四、作业 完成习字册上的书写练习。教师提问，学生回答，让学生体会别人给予

7、鼓励和得到别人的鼓励是非常重要的。培养学生能够提出下面问题：谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？读的过程中相机纠正读错的字音。认识生字。掌握生字的认读检查生字掌握情况能够熟练读课文。做到正确、流利要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。 练习朗读体会小英复杂的心理变化。讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 通过

8、讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理让学生体会到：尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐体会想象：如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心苦使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。教师提问：请一个在台上讲故事的同学说你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？生回答。师提问：在什么场合下我们经常听到掌声？学生提问题生读课文认读生字开火车读、齐读指名读，同桌互读，小组轮读。指名读，男生读，女生读学

9、生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。小组内交流质疑的问题。小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。分小组讨论说说你的理解。反馈交流，指导朗读同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？讨论：小英为什么立刻把头低了下去？读后说说英子为什么会有这么大的转变？练习朗读体会小英感激的心情。讨论，练习朗读。练习朗读。联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？教师总结小组表演 体会你怎样针对这些情况给予帮助？教学反思：掌声这篇课文的核心语段是最后一个自然段，文字虽不多，但却是情感积聚所在。教学时，每

10、当学生获取情感体验，就引导他们富于感情地朗读这一自然段。指导时，则要求学生读出节奏，读出情感，让他们在读中促进情感体验，在读中传达情感体验，再在体验之后有感情地再次朗读，引领着体验活动不断走向深入，使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶，产生强烈的情绪活动，既使语言文字训练落到了实处，又使思想感情得到升华。 教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说”、“如果你是小英，你会想”、“如果你是小英，你想说”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感

11、变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。“文章不是无情物”。总之，关注学生的情感体验，调用一切情感因素，方能开启学生的情感闸门，活跃其情感因子，才能使语言与情感共生，文心与人心交融。也惟有如此，才能使课堂涌动着真情，充溢着美感，焕发着生命活力。课题： 30、一次成功的体验本学期总第76、77课时 本

12、单元第3、4课时 课型： 新授复备人 ：李国锋 授课日期： _12.23 教学目标：1、学习课文，了解课文内容。2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。）教学过程设计意图预设、教法等第一课时一、实验导入，揭示课题。 1教师：上课前，我们先来做次实验。 2请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。 3实验结果。 4同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因

13、又是什么吗? 5板书课题。 二、初读课文。 1轻声读课文，注意读准字音。 2画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3想想教育家做了个怎样的实验。 三、检查自学情况。 1指名读课文，纠正易读错的字音。 系(着绳子不假()思索 2理解词语。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。 激动：(感情)因受刺激而冲动。 顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。 3说说教育家做了一个怎样的实验。 (“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。) 四、再读课文，思考阅读提示中的

14、问题。 第二课时一、指导阅读第二至六自然段。 组织学生交流上节课自读自悟的收获。1自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。 2从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。 二、指导阅读第七至十一自然段。 1这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功? 2从全文中找相关语句，分析体会。 （）(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。” (2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 (3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 3这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。 4这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下? （感情诵读学生自由组合，分角色朗读课文。读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。）三、从这个实验中，你想到些什么? (在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着