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1、2023年朱自清背影教案教学设计6篇 教案是老师为了更有力把握学问点事前书写的书面表达，教案在书写的时候，大家肯定要强调创新教学方法。我今日就为您带来了朱自清背影教案教学设计6篇，信任肯定会对你有所帮助。 朱自清春教案1 【教学目标】 1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 【教学协助】多媒体教学平台 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采纳自主、合作、探究的学习方
2、法 【教学内容及步骤】 课时1 一、导入新课： 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。 你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，老师解析。） 今日我们学习闻名散文家朱自清先生的散文春（出示课题），其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领会一下朱自清先生是怎样描绘春天的。 作者简介： 朱自清（18981948）字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年
3、毕业于北京高校哲学系。在高校读书后期，受“五四”运动的影响，起先写新诗，始终接着到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、
4、背影、绿等。 二、整体感知课文内容。 1、学生听读课文录音（配乐），并且思索： 读一读，写一写。 朗润（rn） 酝酿（ning） 黄晕（yn） 宛转（zhun） 嘹（lio）亮 水涨（zh?ng） 抖擞（du su）精神 应和（h ） 薄（b）烟 黄晕（yn） 捉迷藏（cng ） 宛转（wn zhu?n） 散（ s?n ）在草丛里 嘹（lio）亮 欣欣然：欢高兴喜的样子。 赶趟儿 ：凑喧闹。 朗润：光明润泽。课文中指山形清楚，山色润泽。 抖擞：振作 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本事。 宛转：形容声音抑扬好听。现在
5、写作：宛转。 响亮：声音嘹亮洪亮。 黄晕：昏黄不光明。 静默：安静缄默；不发出声音。 花枝招展：花枝迎风摇摆，婀娜多姿。比方女子装扮得非常明丽。 思索：课文分为哪三个部分？ 第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春） 其次部分（27）详细描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春） 第三部分（810）写的是作者赞美春天。 （颂春） 老师小结：朱自清先生以急迫的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最终，最终他又满怀喜悦歌颂了春天。其中： “盼春”是本文的开端，作者满怀期盼与喜悦，采纳拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。 “绘春”主要是作者全面而精细地视察和描绘了春天到来时自
6、然景物的改变，写得生动好玩。 “颂春”是本文的结尾部分，以三个比方揭示春天不行遏制的创建力和无限美妙的希望，深化题旨，归结全文。 文章的重点是其次部分“绘春”。作者以充溢诗意的语言，细心选择了最具春天特征的几个详细画面，形象描绘了春天的生气勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？ 六幅图画： 第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。 第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。 点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的视察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的酷爱和赞美之情。 板书设计如下
7、： 盼春（1）：急迫 总 写（2） 春草图（3） 春 绘春（2-7） 春花图（4） 细腻描绘 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 颂春（8-10）： 新、美、力 2、朗读指导。 朗读要求： 读音正确 ，声音嘹亮。 把握好感情基调的改变。 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 课时2 三、赏析课文。（导读促学，授知授法） 以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组： 春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来） 作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”） 为什么叠用“盼望着”？（作者心情急迫） 这一小节有两个词“着”
8、和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔软的感觉） 2、分析全文其次自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结
9、：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、探讨、达成共识。然后引导学生反复诵读，细致品尝，揣摩其内涵。） 学生品读、揣摩语言 在老师教给学生方法的基础上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间探讨沟通，然后老师引导学生反复诵读作品，细致品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重点
10、语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 3、 春草图（第3自然段） 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的嬉戏，侧面写春草带给人的快乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 这一段用词特别精确。试举例说明。 明确： A、“偷偷”，这里是静静地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态； B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的坚韧。 C、“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。 D、
11、“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 朝气。 E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动事实上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充溢朝气。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的快乐。 F、“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔软的感觉。 这一段在写景的层次上有什么特点？ 明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面
12、写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草簇新的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐感受，充溢活力。 4、春花图（第4自然段） 探讨作者是按什么层次描写春花的。 明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。 假如不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、朝气盎然的喧闹景象。 “红的像火
13、，粉的像霞，白的像雪”这三个句子依次能不能颠倒？为什么？ 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色调一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻色调，色调更显明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 “闹”改为“飞”好不好？为什么？ 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派热闹沸腾的景象；假如用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写
