对外汉语教学教案范文

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1、对外汉语教学教案范文【篇一:对外汉语教学教案范文】精品文档 全新精品资料-全新公文范文-全程指引写作 独家原创 4对外汉语补语教案范文 一、教学状况 1、所用教材：对外汉语本科系列教材语言技能类汉语教程第一册杨寄洲主编 、参照资料：对外汉语本科系列教材语言技能类汉语教程 第一册杨寄洲 主编 通过本次语法学习，使学生进一步理解语调助词“了”,时量补语的用法和区别，可以对的使用语法点,规 范汉语学习用语的精确性与精确度。使用简朴的汉语及基本的英语作为媒介语，尽量使学生可以听懂和理解语法的解说,使语法教学顺利展开。语言 尽量风趣，肢体动作体现到位，尽量安排足够的时间解说 练习,巩固学习。、“了”作为

2、语调助词的用法及语调助词“了”在表达动作的完毕时的用法。2、时量补语的用法。精品文档 全新精品资料-全新公文范文全程指引写作 独家原创 时量补语指的是体现动作或状态持续的时间。询问时要说:“多长时间？”例如:“一会儿、一分钟、一刻钟、 半个小时、一种小时、半天、一天、一种星期、半个月、一 个月、半年、一年等。工作了两年。生活了个月。锻炼一种小时。动词带宾语时，要反复动词，主语+动语+宾语动语+时量补语 2）、她学汉语学了两个多月了。3)、我睡觉睡了八个小时。宾语是人称代词,宾语+ 时量补语1)、我等了你一种下午。2)、我养鸡十五年了宾语 不是人称代词时，动词时量补语+宾语 ）、a、你看了多长时

3、间的电视?精品文档 全新精品资料-全新公文范文-全程指引写作 独家原创 1)、她学了一年汉语。她学了一年汉语了。)、她在北京住了两年。她在北京住了两年了。朗读下面短文并指出文中一共浮现多少个时量补语。我来泰国七个多月了,觉得清迈的天气较好,人也很热情。跟泰国人相处了几种月,我发现 自己的泰语进步了诸多，每天的生活也安排的很充实。平时每天上完三个小时的课，我就会去图书馆看一种下午的书,到了下午五点就去体育馆跳一种半小时的健美操, 之后回宿舍休息半个钟头，再去洗澡。晚上看了两个小时电视就去睡觉。这样的生活舒服了。我想在这里多住几种月, 可是妈妈说:“七个多月见不到女儿的面了,很想念”。所 觉得了见

4、到妈妈,我只能提前回国了。写五个带时量补语的句子,分别按照以上5个语法点的内容书写。运用时量补语写一段小短文，规定句子中带时量补语不少于7 精品文档全新精品资料-全新公文范文-全程指引写作 独家原创 语法是连词成句，体现句意的纽带。只有学好语法,我们才干对的掌握语言的体现,才算真 正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能由于语法很难掌握,就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学 习与训练，脚踏实地的学好中文,学好语法。六、 布置作 复习本章内容并完毕课后练习，同窗之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。要：对外汉语教

5、学中补语是一大重点兼难点,补语系统大而繁杂,补语系统在逻辑上缺少基本的自洽性，小类之间存在交叉。本文通过语法构造简要分析了在教学中补 语与宾语的的有关问题。核心字：补语体系宾语 有关问题 补语是放在述语背面作补充阐明的句法成分,一般由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。其基本的体现格式 “述语动词 1,我快乐得跳了起来。精品文档 全新精品资料-全新公文范文-全程指引写作 独家原创 补语在现代汉语中很常用，因而是对外汉语教学中很重要的一部分。其她语言中很少有类似汉语补语的这种语言 现象，汉语中一种涉及补语的句子，其她语言会用其她方式,例如,用两个句子来体现，因而补语也是对外汉语教学中的 一种难点

6、。柯彼德对补语系统做过如下评论：补语是老式语法体系范畴最广、最不 科学、在教学中最不好运用的概念。”补语系统因其类别多，范畴大,形异,用法复杂，已成为影响教学的不利因素。成果补语。如：长大洗净 听懂 趋向补语。如:上来送回去情态补语。如:讲得很透彻跑的满头大汗 数量补语。如:看一眼住了两年粘合式动补构造,指动词带表成果的动词、形容词,精品文档 全新精品资料-全新公文范文全程指引写作 独家原创 14带表趋向的动词和介宾短语直接粘附在动词背面，如：写完、 洗干净、起来、坐在地上。组合式动补构造，指用动词和形容词带“得”连接的补语,如：宾语和补语都位于述语之后，有相似之处，例如“读一遍课文”和“读一

7、篇课文”。其实,“读一遍”是个述宾 短语，而“读一篇”则是述补短语。宾语和补语的辨别可以 考虑如下三点： 充当宾语和补语的成分功能不同。充当宾语的大多数是体词和体词性短语,补语则重要是由谓语或谓词性短语 担任。挥霍了两个钟头把两个钟头挥霍了两个钟头挥霍了 休息了两个钟头把两个钟头休息了两个钟头休息了能否加上构造助词“得”。“得”字可看作是补语的标 志。例如： 精品文档 全新精品资料-全新公文范文-全程指引写作 独家原创 宾语。例如“我笑痛了肚皮”，“她看清晰了这个问题”一类短语中的谓语部分就是这样的组合。分析这样的组合,应当一方面分析出述宾关系，第二层再分析出述补关系,即“补语。例如“她找了我

8、三次”，“她看了我两眼”一类短语中的谓语部分就是这样的组合，分析 这样的组合,应当一方面分析出述补关系，第二步在分析出述 宾关系,即“ 补语。例如“她洗衣服洗得馒头大汗”,“她写问文章写得得心应手”一类短语的谓语 部分。这种复杂的短语是由两个短语加接在一起，而成为一个新的短语，如：她洗衣服 她洗得满头大汗她洗衣服洗得满头大汗。这种组合应作如下分析,即把两个部分“动 补”当作是并列的成分，这样,就可以在第一层次上分析出这个组合内部构造有联合的关系，然后再 在第二层层次上分别分析出述宾关系和述补关系。表趋向的述宾短语后再带宾语的状况比较复杂:一方面是由于趋向补语 精品文档 全新精品资料全新公文范文

9、-全程指引写作 独家原创 出”等功能不同,一方面是由于出目前述补短语后宾语的类型不同。大体 上会浮现如下几种状况。/去”充当补语的述补短语,背面只能带一般宾语，不能带处所宾语,如果要带处所宾语,用“vo” 这种非持续构造的形式表达；由“上 等充当补语的述补短语,背面可以带一般宾语,也可以带处所宾语:进来一种人进来教室 进教室来/拿去一本书 去家里拿家里去 走进一种人走进教室/拿出一本书拿出图书馆去”充当补语的述补短语带一般宾语是,如果述语动词是及物的，也可以用“v-o-r”这种飞持续性 构造的形式表达： 拿去一本书拿一本书去送来一包茶叶送一包 茶叶来 ，由“上来 /上去”、“进来 带一般宾语可

10、以放在整个述补短语后也可以用“vr1or2” 这种非持续性的形式表达，带处所宾语时只能用精品文档全新精品资料-全新公文范文全程指引写作 独家原创4“r12”这种非持续构造的形式表达。如： 走进来一种人拿出一本书送回来一包茶叶 走进一种人来拿出一本书去 送回一包茶叶来 扔过一串善意的笑声去 走进屋里来拿出图书馆去 送回幼儿园来一般宾语如果表达定指的名词担任，要用“ror2”这种分持续性的形式表达： 找回咱家丢失近年的老黄历来找回来咱家丢失近年的老黄历 语：近年来对外汉语教学得到了很大的发展,但是问题仍然存在，例如上述所说补语体系的教学。我们在对 外汉语教学中，一定要做到提前发现问题，及时纠正,时

11、时 创新。本文所找出并解决的问题只是冰山一角，我们在补语 体系的教学过程中，除了要仔细辨别补语同宾语的区别之 外,更要掌握补语的抽象概念,做到得心应手,纯熟教学。参照书目：对外汉语教学语法齐沪扬主编 有关述补系统构造的思考兼谈对外汉语教学中的补语系统解决补语系统问题的一种可行性方案 对外 精品文档 全新精品资料-全新公文范文全程指引写作 独家原创 1014汉语b10 第十课她学得较好 通过本课教学,使学生基本掌握“动词+得+补语”句式的用法语义，限度补语 的意义、格式、否认和疑问形式， “我汉语说得不好”、“她汉语学得较好”“说得很流利” 及理解识记新词汇 本课一次完毕，共2个学时,每学时5

12、分钟 第一学时：复习旧课2、生词听写、重点词语讲练、讲练课文 第二学时:1组织导入、重点语法讲练；3、活用练习；、作业布置人们，早上好。新一周的学习又开始了，人们还记得精品文档 全新精品资料-全新公文范文-全程指引写作 独家原创 1 14上周五我们布置了什么作业啊?学生:表演和听写。恩，很 好,都没有忘掉,那就先请两位同窗来表演一下第九课的内 个同窗在黑板上听写,再让下面的同窗找错误。每个单词,教师领读一遍,再让学生个别发音。进行两个轮回。乐意：发自内心地批准做某事。举个列子:男的要向女孩子求婚的时候，一般会怎么问啊？学生答:wiloumarry e ?对了,这个 就相称于“乐意”。因此,女孩

13、点头就表达_？摇头就表达？教师问：山姆,你乐意借我十块钱吗？答：我乐意。教师：说完整的句子。答：我乐意借你十块钱。教师问：苏珊，今晚到我家吃饭，你乐意吗？答:我乐意。京剧。播放一段影像资料，图片,准备一张京剧脸谱加以形象解释。、就课文内容，提问题。问题教师邀请罗兰去干什么?罗兰答应了么？为什么？玛丽的汉语水平怎么 精品文档 全新精品资料-全新公文范文全程指引写作独家原创2 14样?玛丽会唱京剧吗？玛丽的学习态度怎么样?如 果是你，你会去 教师:安娜，你周末去哪里玩了啊?安娜:西湖。教师:你玩得开心吗?安娜：开心。教师:请说完整的句子。安娜:我玩得开心。在黑板上板书这个句子“安娜玩得开心”。用红

14、色粉笔标出“得”。教师：保罗，今天看起来很没有精神啊，你昨晚睡得不好吗？保罗：不好。教师示意谁完整的句子，保罗：我昨 晚睡得不好。在黑板上板书“保罗昨晚睡得不好”用红色 粉笔标出“得”。教师：凯西,你今天早饭吃得饱不饱?凯西：我吃得不饱。教师板书“凯西早饭吃得不饱。用红色粉笔标出“得”。教师：简，你汉语学得怎么样？简:不好。我汉语学得不好。板书“简汉语学得不好” 用红色粉笔标出“得”。得不错”、“提高得不久”、“说得很流利”、“唱得 不错”在黑板上归纳出句式“v+得n”。再进行举例阐明较好、很流利、不久分别是对学、说、提高的限度的补充阐明。2、也许补语，表达v实现n 的也许性 教师：皮特,在食堂吃饭，你吃得饱吃不饱？皮特:吃不饱。教师:完整的句子。皮特：我在食堂吃饭吃不饱。教师：朱莉，你呢？朱莉：我在食堂吃饭吃得饱。教师说一 遍,学生说一遍。3、状态补语,表达由v而呈现出来的状态 教师:罗恩,你早饭吃得饱不饱?罗恩:我早饭吃得很饱。教师问学生:那否认形式怎么说?学生:吃得不饱。教师说一遍，学生说一遍 精品文档 全新精品资料-全新公文范文全程指引写作独家原创14 教师：由于听到特别快乐的消息，就跳起来，用“得”来描述一下。学生:快乐得跳起来。