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1、小学数学二年级教案“认识方向”教学实录及评析 （学生分成四组,分布于教室的东、南、西、北四个方向）一、引入 师:同学们,告诉大家一个好消息:咱们南通市要建奥林匹克广场啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。 （学生纷纷用手指南)师：哦！大家都知道这一面（手指南)是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？ 生:除了南，还有北。 生：还有东、西。 二、展开 师：人（和物体)总是位于一定的方向和位置的。我们怎样辨别方向呢？你们有什么办法吗? 生:我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北,右面是南。 师：这个办法真好!我们一起
2、学一下。 (学生纷纷面向太阳升起的东方,分辨西、北、南）生：不对!早晨可用这个方法。下午,面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。师：对！傍晚与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢? 生:可以用指南针,指南针的箭头一端总是指向南。 生:我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。 生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。 生:冬天，积雪几天不化的一面肯定是北,冰雪很快融化的一面肯定是南。 生:山坡上，草木茂盛的一面是南。 评析：调度学生的生活经验和数学现实，让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。 师：同学
3、们有这么多辨认方向的办法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。 生:我们组在东边,因为太阳从我们这边升起。 生:我们组在东的对面，是西。 生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。 生:我们组在北边，在南的对面。 师:（把南通电视塔的模型放在教室中间)现在,南通电视塔就耸立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系? 生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。 生:电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。评析:学生被置于生动、现实的生活空间,运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系,真实而亲切。 师：南通电视塔一直在我们的中间,位置没有变，怎么一会儿在东，一
4、会儿在西,一会儿在南，一会儿又在北呢？ 生：因为我们在不同位置看电视塔。 生:从不同的角度看电视塔,就有不同的方向。 师：对!方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，与不同的标准相比,就有不同的方向。 评析：抓住课堂上出现的情况,故作曲解，使学生生发方向的相对性意识。 师:（不经意地走到教室的西南方）现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是朱老师呢?朱老师站在这里，是什么方向呀? 生：朱老师站在西南方。 师：为什么说这是西南方了生:因为你站的方向是西和南交叉的地方。生:因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。师：谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。现在,请同学们往四周看看。猜猜，还能发
5、现一些这样的方向吗？（学生环顾教室，讨论交流) 生：（指东南方)这又东又南的方向是东南。生:（指西北方)这又西又北的方向是西北。 生:东南与西北是相对看的。 生:（指东北方）这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。 评析:从西南方向的确定开始，再让学生通过往四周看看的空间观察,凭借已有的主观体验，发现东南、西北、东北等复合方向及其相对关系,学生享受着自己发现的成功喜悦,衍生出积极情感和自信心。师:同学们认识了东、南、西、北,又自己体验出了东北、东南、西北、西南这四个方向。现在，谁能用上这些方位词介绍我们这个教室的情况？ （生居中介绍略) 评析：用刚刚学习的八个方向介绍复杂、多
6、元的教室空间并非易事。从静态的大环境中分成相对集中的小组学习,可以使学生积极参与，彼此合作、交流,形成动态的集体力量。借助数学语言（方位词)表达和交流教室内的空间方位,可以认识生活中的客观事物，体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。 师：现在,让我们到市民广场逛逛。（出示市民广场平面图）这是市民广场一带的平面图。这图上的方向怎样认呢? 生：平面图上总有一个十字样的标记,是表示方向的。师:对！这叫十字指向标,它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指示什么方向? 生:箭头指向北,表示图的上方是北。 师：那么,下方就是mdas;mdash;生:(齐）南！ 师:平面图上的方向总是
7、上北下南。哪面是西，哪面是东呢?想一想，在生活中，我们面向北站着，左边是ah；ash； 生:西。 师：右边是mdash;mdash；生:东。 师:所以图上也是ds;dash; 生：左西右东。生:所以，图上的方向只要根据十字指向标，记住上北下南、左西右东就行了。评析：在平面图这一虚拟的空间中，引导学生观察、定向、体验,比照生活经验进行想像、辨认方向，培养了学生的空间想像能力。三、练习 师:现在，谁能说说图上少儿书店、南通电影院、南通中学、文峰大世界各在市民广场的什么方向? 生：少儿书店在市民广场的西边。 生：南通电影院在市民广场的东边。生：南通中学在市民广场的北边。 生：文峰大世界在市民广场的南
8、边。 师:我们学校在市民广场的什么方向?谁来指一下? 生：我们学校在市民广场的西北方。师:再请看，南通师范二附小、人民公园、奥林匹克广场在市民广场的什么方 向？ 生:南通师范二附小在市民广场的东北方。 生:人民公园在市民广场的东南方。生:奥林匹克广场在市民广场的西南方。 师:说起奥林匹克广场,最近，我们学校开展了我为广场献一计的活动。现在,请大家做个小设计师，给奥林匹克广场设计一张平面图,在广场上什么方向设计个什么馆、场、所 （学生设计,画成平面创意图)师：同学们都给奥林匹克广场设计了些什么呀?能向大家介绍一下吗？介绍时要用上今天学过的方位词,说明各场地、设施的方向位置。（生交流略） 评析:练
9、习突破了过去技能操练的陈规，而变为了一个个问题解决的过程。学生们在解决实际问题中，不仅掌握了知识,而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。 (总结略) 总评:教学目标的定位,走出了数学知识技能的单行道,指向学生的全面发展,并且贯串在整个教学活动过程之中。结合方向位置在生活中的表现和反映,培养了学生用数学知识解决问题的意识。在观察、操作、猜想、想像等学习活动中,培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦,锻炼了克服困难的意志，树立了学习自信心。学生在解决问题的过程中,学会与他人合作交流。 这节课的最大特点是:整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。教师为学生提供了从事数学活动的机会，让学生经历从现实到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜测、想像、讨论、交流。从而认识了方向和物体的空间位置。1
