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1、教育课题开题报告教化课题开题报告范文 难忘的高校生活即将结束，高校生们立刻就要起先最难熬的毕业设计阶段，一般做毕业设计前都会要求先写开题报告，快来参考开题报告是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的教化课题开题报告范文，希望对大家有所帮助。 教化课题开题报告范文1一、本课题选题的依据以中共中心办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的看法为依据，结合教化部长周济在十届全国人大常委会其次十一次会议上关于“农村留守子女教化问题严峻”的讲话，本课题组力求通过调查探讨，发挥学校、家庭、社会教化网络作用，促进问题生大面积转变，为支援他乡经济建设的农夫工解决后顾之忧，为全面建设社会主义
2、新农村作贡献。二、本课题探讨的条件近些年来，不少教化工作者都在关注农村留守子女这个群体的成长，也进行过仔细的探讨，形成了肯定的理论基础，本课题组成员愿为此做更加深化细致的探讨工作，并务求有所建树，总结出胜利的阅历并推而广之，促进学生综合素养的进一步发展。本课题组主研人员均为本科以上学历，60%的主研人员为中学高级老师，撰写的教化教学科研论文曾获国家级、省(市)、县级一、二、三等奖，具有较强的探讨实力，对本课题有着深厚的探讨爱好，在论证选题过程中已搜集了大量资料，有关工委、教委和街道办领导的关怀，有县教研室的专业支持,有学校在人力物力的保证,本课题组全体成员对课题探讨的圆满胜利充溢了信念。三、本
3、课题探讨要解决的问题1、理论问题：农村留守子女是新时期的产物，对他们的教化尚缺乏科学、系统的理论指导，本课题应创建性地探究、总结、归纳、概括，形成适用于农村留守子女教化的理念、原则、策略。2、实践问题：农村留守子女教化问题是一个新课题，怎样在这个新领域创建出符合实际的教化教学模式，我们提倡老师们努力进行实践，从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。四、本课题探讨的目标、内容1、以转变学生、促进学生素养全面发展为主要目标。通过深化细致的教化活动，转变学生，培育学生良好的思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养，促进学生素养的全面发展。2、以“老师为主导，学生为主
4、体，家长为主力”。要求课题组老师主动参加，发挥老师在试验中的主导作用。探讨学生的需求，以激发学生内因的主体作用。调动学生投入试验，解决家长相识和责任问题，采纳正确的教化方法，联系社会力气协作，形成教化合力。3、从留守家庭典型学生到普遍的留守家庭学生探讨找寻教化规律。虽然都是留守家庭学生，表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教化方法予以推广，取得试验的胜利。五、本课题的探讨方法在探讨过程中，我们将通过家访、问卷和会议等多种方式广泛采集个案，从个别到一般进行多个轮回的分析探讨，汇合成具有肯定广度和深度的调查报告。本课题的主要探讨方法为个案采集法、阅历总结法、调查报告法、行动探讨法。
5、六、本课题探讨的成果探讨报告、总结、论文、音像资料、案例精编等教化课题开题报告范文2张瑜努力探究网络德育的有效途径中国高等教化XX(18)程建平发掘有效载体 讲求德育实效安徽教化XX(4)马超20世纪90年头我国德育理论探讨新进展上海师高校报(哲社教化版)XX(1)潘玉腾现代思想道德教化要发展人的主体性福建师高校报(哲社版)XX(1)檀传宝德育理念与德育改革湖南师范高校教化科学学报.XX年第2期10)程胜学校德育实效性问题探微江西教化科研XX(4)11)冯建军主体道德教化与生活教化探讨XX(5)12)杨启亮在失落中探究学校德育的求是精神教化发展探讨XX(9)13)詹万生社会转型时期学校德育的反
6、思与构建教化探讨XX(9)教化课题开题报告范文3湖南省教化科学规划领导小组办公室申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。依据全国教化科学规划办（教科规办函XX16号文件）的要求，今日召开开题论证会，进一步完善落实探讨方案后，正式开展探讨工作。下面，我代表课题组作课题探讨开题报告，请领导和课题组成员对课题探讨实施方案进行指正、审议。一、课题探讨的背景教化科研是人们探究和相识教化客观规律的有效途径，是促进教化决策科学化、推动教化科学理论转化为教化实际应用的重要手段，是深化教化改革,提
7、高教化质量的有力措施。全国教化科学“十五”规划要点指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺当进行，并力争多出精品力作，不断提高教化科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。从目前国内教化科研课题管理现状来看，各级教化科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教化科研事业的发展。资料表明，国内外探讨教化科学规划课题管理总的状况是：探讨人员、探讨成果少，探讨面窄，探讨水平较低。在探讨内容上：实践性问题探讨多，理论性问题探讨少；操作性问题探讨多，宏观性问题探讨少；零散性问题探讨多，系统性问题探讨少。在现有的探
8、讨基础上，加强对教化科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教化科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的探讨，确定省级教化规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教化规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教化科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教化科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题探讨的根本目的，也是本课题探讨的价值取向。湖南省教化科学规划领导小组办公室牵头申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划XX年课题（课题批
9、准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。二、课题探讨的意义和条件全面质量管理起源于20世纪60年头的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到很多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的胜利。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织全部成员持续满足的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必需对质
10、量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于根据上述指导思想，建立健全质量管理体系。全面质量管理的观念和思路，符合教化规划课题质量管理要求。教化规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题探讨方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中
11、逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素人的素养为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必需将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必需重视人的因素。在探讨过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题探讨过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以根据全面质量管理的观念建立
12、以全面、全过程、全员为基本特征的教化规划课题质量管理体系。本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论（iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论）为详细指导，以我省教化科学规划课题管理的详细体实践过程为主要探讨对象，探究省级教化科学规划课题现代管理的规律，建构省级教化科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教化科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教化科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。探究省级教化科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教化科学规划课题探讨质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教化科学规划课题管理改革
13、与发展供应新思路。我们将当代最新的管理科学全面质量管理理论引入教化科学规划课题管理，结合教化科学规划管理活动的特别性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。开展本课题的探讨具备了较好的基础。一是课题由省教化科学规划办牵头，探讨内容与担当的工作要求相一样，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题探讨任务的内在动力，探讨条件和探讨时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教化科学规划办、省教化科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教化科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范高校博士生导师熊川武教授，湖南省教化科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、
14、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题探讨的协调、实施；三是参加探讨的人员有中小学、职业学校、高校的老师、校长，有省、市、县教研管理机构的探讨人员、领导，有网络计算机专家，探讨力气雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参与过国家级、省级多类教化科研课题的探讨，具有丰富的课题探讨和管理阅历，有的已有不少科研成果。三、课题概念界定（1）省级教化科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的探讨工作质量及其组织工作的质量管理；（）省级教化科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定
15、、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理；（3）省级教化科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。（4）省级教化科学规划课题可控因素养量管理，即对影响课题探讨工作和课题管理工作的可控因素（如课题质量标准、课题经费、探讨进程等）实施干脆或间接限制的目标管理。（5）教化科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。四、课题探讨的主要内容1、理论探讨（1）省级教化科学规划课题管理的规律及特点。（2）国内外科研课题管理的动态与趋势。（3）全面质量管理理论与教化科学规划课题管理。2、教化科学规划课题质量标准体系研制（本课题的核心探讨内容）课题探讨工作质量标准体系研制课题的成果质量标准体系研制3、教化科学规划课题全面质量管理模式的构建依据省级教化科学规划课题全面质量的理论和教化科学规划课题质量标准体系（包括课题的成果质量标准和课题探讨工作的质量标准）构建教化科学规划课题全面质量管理模式。4、省级规划课题质量信息管理系统开发（包括湖南教化科学规划网、湖南省教化科学规划课题网络管
