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1、农村英语口语根底教育 1占主要地位的校内英语课程资源的开发利用农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语才能强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的小小英语角;，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开BirthdayParty，在英语沙龙谈footballOlympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒
2、暑假组织学生英语理论，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如搜集街面上一些英文广告用语，公司名称等。融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向教师招呼问候的建议。如：Goodmorning,teacher.;Excuseme.;教师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比拟多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的兴趣性。要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引
3、入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识程度、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能进步英语表达才能。单纯的阅读理解是相比照拟枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓重些。这种活动，使学生动手才能增强了,思维更活泼了，自主学习才能有所进步，创造性也得到了进步，对于各学科知识掌握也结实了。2校外英语课程资源的开发利用让有条件的学生购置或翻录英语听力音带，学生在家多听多练。在家也能讲：Letshavelunch.;Letswat
4、chTV;Itsreallygood.;Letstalkaboutthem;Thatsagreatdeal;weregoingtohaveagoodtime.;等口语，给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文杂志，报纸，经常开设读书阅读交流感想，讨论活动，渐渐地学生们都置身于英语交流的真实环境中。帮助学生从各种渠道搜集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类，搜集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学搜集比赛运动专用语。在讲到西方文章时，我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等，这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。农村经济限制他们买不起英文音像资料，看不到真实情景。采用先进的教法，使用更多的资源，给学生创设贴切的教学情景，用实物和直观教具，把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动理论课，秋天摘橘子，春天植树，这也是英语理论的时机。如用植树进展语言训练，前一天要求学生写通知，明天在哪里植树、集合，什么时候出发，要求学生穿什么，带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角，山坡上传来一阵阵洋话。3总结农村学校各种资源开发，并有效利用，使英语课堂活动化，使活动英语化，让学生在活动中稳定兴趣，进而转化为稳定的学习动机，到达农村学生英语学习的有效目的。 李光 单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校
