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1、集体备课与个性化教学设计 第一单元 第 课时 主备人：_教学内容：确定物理位置的方法。教材简析：教学目标：1、 使学生结合教材提供的素材，自主探索确定位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。2、 能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并能与同伴进行很好的交流、合作。3、 体会生活中处处有教学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点、难点：运用两个数据准确表示物体的位置。教学准备：教学课时：1课时教学过程：一、 旧知铺垫，导入新课1. 介绍位置。由学生介绍自己作为所处的位置，让后再介绍几个好朋友的位置。（第几组第几座，前面、后面、右面、左面）板书课题：位置二、 探索活动，获
2、取新知班级座位图1. 说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。2. 想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答。如：李刚在第6列，第3行李刚在王宏伟后面两排李刚在赵强左边第2位3. 写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来。（展示几个不同的表达方式）4. 讨论师：同样是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同，虽然所有的方法都有道理，却也可以理解，但是总让人感到太麻烦，你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？5.探索用数据表示位置的方法。6.老师总结方法：现横着数，看在第几列，这个数就是数据中的第一个数，再竖着数，看在第几列，这个书就是数据中的
3、第二个数。三、巩固练习1.说一说（9，8）中“9”表示什么，“8”表示什么？2.（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。教学个性化设计教学个性化设计教学个性化设计课堂作业与课后增效作业一、标出下列点的位置 （6,5） （2,7） （7,4） （3,9） （8,9） （10,6）二、下图是中国象棋棋盘的一部分。“马”在第2列第1行，表示为（2,1）。说一说“炮”“象”“兵” “将”各在什么位置?教学个性化设计板书设计教学反思集体备课与个性化教学设计 第一单元 第2课时 主备人：_教学内容：练习上节课的内容教材简析：教学目标：1.使
4、学生熟练掌握用两个数据确定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关问题。2.丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。3.体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。教学重点、难点：教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、 基础练习1. 说一说怎样确定物体的位置？确定一个物体的位置用了几个数据？通常情况第一个数据表示什么？第二个数据表示什么？2. 练一练（1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几行第几列。（2）利用方格图标出你和你好朋友的座位。电脑课件呈现图样（3）完成后，学生说一说作为的具体位置表示的数据。二、专项练习完成练习一中第6-8题
5、。（1）画出三角形ABC向右和向上平移5个单位后所在的位置，并在顶点用ABC表示。（2）依据顶点A（1,1），写出其他各项点的位置。完成后，再汇报，教师板书。A（1,1） A（6,6）B（4,1） B（9,6）C（2,3） C（7,8）(3)观察各顶点位置，说一说你有什么发现。2.第7题第（1）题 认真观察题中的方格图，在书上标出各建筑物的位置。 尝试描述医院（8,2）的位置。学生依据图书馆（4,3）位置的描述方式来描述医院的位置，发现错误及时纠正。 说一说你有什么发现。第一个数据表示什么？第二个呢？ 像以上这样描述出其他建筑物的位置。第（2）题学生按照提议标出这两位同学家的位置，并用数据表示
6、。王玲家（ ， ） 赵华家（ ， ）第（3）题 依据数据找出各点所在的位置，并认清各点所标示的建筑名称。 按顺序描述王玲的活动路线。教学个性化设计教学个性化设计教学个性化设计课堂作业与课后增效作业一、 在图中标出下列各点的位置。 A(2,4) B(1,3) C(2,2) D(3,3) E(4,4) F(4,2) 把上面各点顺次连起来，并首尾相连，看看像什么？二、 标一标，移一移1. 先标出三角形各顶点的位置，再画出三角形先向下平移3个单位，再向左平移5各单位后的图形。2. 写出平移后图形顶点的位置，说说你有什么发现？教学个性化设计教学个性化设计板书设计教学反思集体备课与个性化教学设计单元备课
7、第_四_单元 主备人：_ 年_月教材单元简析：单元教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。4、使学生认识思对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。单元教学重点：1、认识圆和轴对称图形；2、掌握圆的周长和面积的计算公式。单元教学难点：理解圆周率“”；圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。单元课时划分：集体备课与个性化教学设计 第 四 单
8、元 第 1 课时 主备人： 教学内容：学会画图，认识半径直径，以及半径与直径的关系。教材简析：“圆的认识”是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图表。本节课通过折一折，画一画，量一量等活动，认识直径半径圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。教学目标：1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同个圆里半径和直径的关系。3、使学生初步学会用圆规画圆。4、使学生产生好奇心，认识到数学与生活的联系。教学重点、难点：圆的各部分名称的用圆规画图，半径直径的意义及它们之间的关系。教学准备：圆片、圆形实物、圆规、小黑板
9、教学课时：1课时教学过程：一、课前准备：我们学习了哪睦平面图形？生活中还有什么平面图形，能比较它们的区别吗？小结，三角形，四边形都是直线构成的图形，而圆是由曲线围成的一种平面图形。提示课题：圆二、共同探究。1、初步认识圆。（1）举例子，生活中哪些物体是圆形的？（2）出示例1。试一试。集中反馈。读一读，P87,用圆规画圆的方法和步骤。练一练，用圆规画几个大小不同的圆。2、教学例2。（1）按要求折一折。（2）讨论交流，你有什么发现？（3）认识圆心、半径、直径。板书：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（4）试一试，画一个圆，标出圆心、直径、半径并分别用字母表示。（5）探究半径和直径的关系。利用圆
10、片或所画的圆折一折、量一量、比一比，你得到了什么结论。小结并板书：在同一个圆里，所有的半径的长度都相等，所有直径的长度都相等。在同一个圆里，直径长度是半长度的2倍，半径长度是直长驱的一半。字母表示d=2r或r=d3、讨论：圆的大小是什么来决定的？圆的位置呢？三，课堂练习。1、完成P58,做一做第1、2、3、4、题。2、集中反馈：第4题，圆形物体具有易滚动这一特征，故车轮常做成圆形的，而车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。四、课堂作业。今天你有什么收获？画圆时应注意什么问题？五、深化练习。1、判断。画
11、圆时，圆规两脚间的距离是圆的直径。（ ）两端都在圆上的线段是直径。 （ ）圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ）两条半径相连就是直径。 （ ）2、在一张长6分米，宽4分米的长方形纸上剪出直径是2分米的圆形纸片，最多能剪几个？教学个性化设计教学个性化设计教学个性化设计教学个性化设计 课堂作业与课后增效作业1、 练习十的第1（2）（3）、2题。2、 此图中两个圆是等圆，圆的半径是多少cm？ 教学个性化设计板书设计 认识圆 d=2r r=d教学反思集体备课与个性化教学设计 第 四 单元 第 2 课时 主备人： 教学内容：圆的轴对称特征，设计图案。P59例3.教材简析：我们以前学过对称图形和对称轴，
12、本节课在前面所学的成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称性，使学生认识到圆时轴对称图形，且有无数条对称轴。教学目标：1、使学生认识圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。2、能运用圆的特征设计美丽的图案。教学重点、难点：认识圆是轴对称图形。直径所在的直线是圆的对称轴，设计图案。教学准备：圆片教学课时：1课时教学过程：一、旧知铺垫。1、什么是轴对称图形？2、判断下面图形，哪些是轴对称图形？哪些不是？2、画对称轴：下面的图形你能画出对称轴吗？能画几条？二、共探新知。1、提问：圆是轴对称图形吗？你是怎么知道的？能验证一下吗？拿出准备的图片试一试。3、 出示例3：你能画出下面两个圆的对称轴吗？你能画几条？（1）动手画一画。（2）集中反馈交流。（3）小结归纳：直径所在的直线是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。三、巩固练习。P59做一做。先独立练习，再集中反馈。四、课堂小结。今天你有什么收获？大家说一说。五、1、练习十四第3、4、5、6题，练习后小结，两端都在圆上的线段，直径是最长的一条，利用这个规律来测量圆的圆心位置。2、讨论，圆和三角形、四边形有什么区别？小结：圆是曲线图形，而三角形和四边形是直线构成的图形。六、
