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1、古诗两首的评析（池上和小儿垂钓) 这两首诗都是描写古代孩子的童年生活,它很能引起学生的共鸣，因为童年都是快乐的，无论古代还是现在。本节课中，韩老师力图创设、体现和诗文相吻合的氛围,让学生感受到诗中孩子的有趣、天真,去有滋有味的诵读,轻松的学古诗。 古诗教学的精髓是诵读，古诗教学的课堂应该是书声琅琅的课堂，课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了诵读二字,要求在读中体味作品的内容，读中体验情感,读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻以读为本的理念，采用各种形式的读,在读中理解、感悟、体验、积淀。 把握住这一点，韩老师精心设计了三读:初读,正确流利;再读，读出画面;三读,不同形式读得兴趣盎然
2、。层层递进,整个教学过程十分的轻松、愉悦。 我们都知道,一直以来,课内古诗文的教学中，绝大多数教师还是秉承传统,采用讲解法,即解词释句mdsh;md；串讲全诗mdash;msh;背诵默写。如此，古诗中最具光华、最耐人寻味的意蕴常遭忽略,学生自读感悟,从诗中读出自己的独特体会、读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少。实际上，阅读是学生的个性化行为,不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。（课程标准）因此,教师应让学生直面经典:自己读解,自己感悟,自己体会。 老师很好地把握住了这一
3、点，课堂上,没有刻意花精力去逐字地讲解,没有担心如何翻译成现代文，不需要学生字字会解释,句句能分析。这样，学生在一个轻松的环境中，渐渐理解,慢慢受滋润,能根据自己的理解去认识这两个和他们一般大的孩子，开心地学,有趣地读,多多地记。 语文课程应该是开放而富有创新活力的。（课程标准）古诗文教学的课堂当然也应该如此。正如黑格尔所说的:就诗的表现方式来说，诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里,其他各门艺术的表现方式也用得上。韩老师利用这一点，充分解读教材，把握住池上这首诗独特的韵律美,打破学科之间的界限，将音乐带入课堂，让学生将古诗唱出来，孩子们唱得兴趣盎然,也令我们眼前一亮,原来古诗还可以用音乐表现出来！ 另外，我们注意到了一个细节：韩老师在教材的处理上做了一些细微的调整,将小儿垂钓放在前面执教，可能因为学钓鱼,和我们这里的孩子的生活更接近,孩子们学起来也更有兴趣;同时，相对于小儿垂钓,池上语言更加直白，在人教版的教材中,这首诗是在二年级学习的。 古诗文的教学,如何更新观念,优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液里，芬芳在他们的生命中,现在、将来都是很值得我们去研究的!1
