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1、家庭教育学函授试卷（B）卷答案一、单选题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)12345678910BCADCDABCB11121314151617181920CCCBBACBAD二、填空题(每小题1分，共15分)1家庭人际关系，2家庭成员的分类3社会化和个性化的人。4.品行教育5师范教育6暗示提醒法26 托教养机构的指导，社区的指导、企事业机关的指导、大众传媒的指导8留守家庭9家庭教育10学会共同生活11个人能力、31交往的需要 13处理儿童问题的能力14、睡15大众媒体三、名词解释(每小题3分，共15分)1.学习型家庭：具有明确的家庭愿景，通过家庭成员的不断学习来实现自我超越与自我完善
2、，提高家庭的社会适应能力和生活质量的一种家庭形态。2.学前儿童家长的教养方式：之父母对子女实施教育和抚养时通常运用的方法和形式，是教育观念和教育行为的综合体现。3.家庭功能：是指在一定的社会条件下，家庭对个人生活和社会发展所起的作用。4.胎教：广义胎教指为了促进胎儿生理上和心理上的健康发育成长，同时确保孕产妇能够顺利地渡过孕产期所采取的精神、饮食、环境、劳逸等各方面的保健措施。狭义胎教就是在胎儿发育成长的各时间，科学地提供视觉、听觉、触觉等方面的刺激，如光照、音乐、对话、拍打、扶摸等，使胎儿大脑神经细胞不断增殖，神经系统和各个器官的功能得到合理的开发和训练，以最大限度地发掘胎儿的智力潜能，达到
3、提高人类素质的目的。5.学前儿童家长的教育观念：包括学前儿童家长的儿童观 、教育观和人才观。四、简答题(每小题5分，共25分)1.家庭教育的特点表现在哪些方面？答：家庭教育的启蒙性；家庭教育的随机性；家庭教育的伦常性；家庭教育的全面性。2.祖辈参与学前儿童的家庭教育时具有哪些心理状态？答：祖辈家长在自己长期的生活、学习与工作过程中形成的价值观、教育观，相对来说比较保守和传统，思维模式容易僵化而缺少变通；退休后的祖辈家长活动、交往的范围比较有限，信息的来源受到一定的限制，其视野、理念容易与时代脱节；祖辈对孙辈重情感轻理智的心理特点，加上老年人的慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的补偿心理，容易造成他
4、们对孩子过分溺爱、迁就，过度保护和不应有的替代；由于年龄而产生的生理变化，祖辈家长在动作的灵活、语言的清晰、表情的丰富等方面毕竟有所欠缺，年幼的孩子容易通过无意识的模仿受到影响。祖辈家长的这些特点会对儿童社会化的进程产生不利的影响，这些除了应该引起祖辈家长的重视并采取措施予以弥补外，父母也必须有清醒的认识。必须明确，隔代教育只能是亲子教育的补充，绝不能替代亲子教育。孩子的父母应该担负起对子女抚养和教育的主要责任，在尊重祖辈家长、发挥隔代教育作用的同时，要协调好亲子教育与隔代教育的关系，形成教育合力，对孩子实施“合作教育”，这是父母不可推卸的责任。3.学前儿童家长的教育能力包括哪些类别?答：了解
5、认识孩子的能力；观察记录孩子的能力；分析评价孩子的能力；指导发展孩子的能力。 4.学前教育机构与家庭合作的价值及原则有哪些？答：价值：有利于学前教育法规的落实；有助于学前教育质量的提高；有益于学前儿童全面发展；有利于家长教育素质的增强；有助于顺应世界学前教育的趋向。原则：平等性原则；整体性原则；5.学前儿童情商教育的价值有哪些？五、论述题(共10分)联系幼儿园工作实际，谈谈对36岁幼儿家长进行家庭教育指导应遵循哪些原则？答：尊重性原则；主动性原则；全面性原则；针对性原则；求实性原则；娱乐性原则。六、材料分析题(15分) 某地有一位家长，对自己的独生女非常疼爱。有一天，一位朋友来访，看到这位小女
6、孩的手说：“这孩子的手又细又长，将来学钢琴肯定能够成功”。客人随意说的这句话，这位家长却记在心里，并付诸行动，买来了钢琴，请来了钢琴教师。开始几天，孩子很有兴趣，老师也说孩子有进步。家长听了更是认为孩子能够学会钢琴，会有出息，因此就规定孩子必须每天学四个小时，练不到时间就不能吃饭，邻居小朋友来玩，也以孩子要学钢琴为理由，不让小朋友一起玩。这样，这个小女孩变得越来越不喜欢学钢琴，家长开始是怒斥，最后是经常打孩子，孩子不练，就把她关在琴房里，不让她出去玩。请结合这一案例，分析学前儿童家庭教育中要坚持全面发展和因材施教相结合原则的必要性。这个材料从反面说明了家庭教育中一个重要的教育原则，即因材施教和
7、全面发展相结合。所谓因材施教与全面发展相结合，就是既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。全面发展，是指孩子身体认知情感社会性美育等方面都得到发展。但全面发展不是每时每一方面都十分优秀，这也是不可能的，全面发展要求孩子在各方面要达到一个必须的、基础的素质。因为孩子的遗传、家庭背景和教育条件不同，每个孩子都有各自的强项和弱项，加德纳更通过研究指出，人的智力分为八个不同的领域，个体不同领域的优势智力是不同的。 所以，因材施教就很重要了。中国古代教育史上，孔子很早就提出了因材施教的主张。宋代程颐、朱熹曾说：“孔子教人，各因其材。”因材施教由此而来。学记指出：学生常犯四种毛病，或贪多务得，或孤陋寡闻，或浅尝辄止，或畏难而退，其原因在于“心之莫同”，即个性差异。 个别差异是因材施教的心理学依据。“材”是指孩子心理的个别差异，其中主要是指他们的兴趣、能力、气质和性格等心理特点。因材施教就是从孩子的实际出发，针对孩子的特点，区别对待，有的放矢，使孩子按照不同的途径，不同的条件和方式，以取得最佳的教育和教学的效果。因材施教是学生身心发展的客观规律在教育中的反映。 如材料中，小女孩的父母在不了解孩子的情况下，就主观地设计了孩子的发展方向，这注定是不能如愿的，就像材料中表述的那样，小女孩根本就对钢琴不感兴趣，不因材施教最终达不到预期的教育效果。
