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1、相识三角形说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是我细心整理的相识三角形说课稿，欢迎阅读与保藏。相识三角形说课稿1各位老师，大家好！ 今日，我说课的内容是三角形的相识第一课时。下面我就从教材分析、教法、学法的应用、教学过程、板书设计五个方面来进行说课。 先说一下对教材的相识本节课是九年义务教化六年制小学数学（青岛版）第八册教材第40-41页三角形的相识第一课时。教材所处的地位与作用是：三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来学习其他相关学问内容。这部
2、分内容是在学生学习了线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的,它是进一步学习三角形分类、三角形内角和等学问的重要基础，也是今后进一步学习几何学问的基础。所以驾驭三角形的特征是特别重要的。本节课的教学目标是：（一）学问目标：理解三角形的含义，驾驭三角形的特征和按角分类的方法；能过操作，使学生知道三角形的特性及其在生活中的广泛应用。（二）实力目标：培育学生的视察实力和动手操作实力。（三）情感目标：培育学生主动探究与合作学习的精神。本节课教学重点是：正确理解和驾驭三角形的意义及三角形按角分类的方法教学难点：正确地给三角形进行分类，并说明依据难点突破则是：通过学生的视察、探讨、归纳将三角形按角的不
3、同进行正确分类。接下来说一下，本节课所采纳的教学方法新课标强调：人人学有价值的数学，人人都要获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。关于三角形学生已经有肯定的感性相识，因此教学活动应紧密联系生活实际，在学生认知水平和已有学问阅历基础上进行。因此，本节课采纳多媒体课件，创设情境，激发学生的学习爱好和求知欲，充分引导学生进行视察、操作、揣测、验证，让学生真正成为学习的主子。通过这样的教学，使学生在既获得学问的同时，也培育和提高了学习的实力。为了体现以上教学方法，本节课采纳的学法是：全课以小组合作的形式组织教学，充分引导学生自己提出问题并自己解决问题，通过“摆一摆”、“找一找”、“猜一猜”
4、等环节亲自体验探究学问的形成过程，培育学生解决问题的实力。本节课的教学过程主要由：情境导入、探究新知、巩固与发展、回顾整理四部分进行。（一）情境导入：通过创设情境，观看有关三角形的实物图像（电脑出示一组画面：三角板、金字塔、彩色旗、自行车等），让学生感受到数学图形在生活中无处不在，数学就在我们身边，激发了学生学习数学的爱好。然后，让学生围绕三角形提出问题，归纳为什么叫三角形？三角形由哪些部分组成？三角形有什么特性？三角形怎样分类？激发了学生探究的爱好，为探究新知指明白方向，（二）探究新知：第一部分：理解三角形的概念爱好是最好的老师，怎样让已经点燃的爱好的火种闪耀出才智的火花呢？1、通过用小棒摆
5、三角形，让学生在动手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三条线段围成的图形，强调“三条线段”、“围成”二者缺一不行.2、视察：图形中哪些是三角形？不是三角形的让学生说明理由（图略），学生在驾驭了三角形的概念后，能很快地推断出哪些是三角形，哪些不是？并能说出理由。这样进一步加深了学生对三角形含义的理解，让学生在自主探究中驾驭概念，真正成为概念的探究者与发觉者。其次部分：探究三角形的组成通过让学生摸一摸，找一找，动手感知，然后自学课本，把学习的主动权交给学生，使学生能快速地驾驭三角形的特征-三条边、三个角、三个顶点。第三部分：探究三角形的特性三角形稳定性的应用非常广泛，但学生理解起来有肯定的困难，
6、为突破这一难点，首先设计提问，生活中有些物体为什么要设计成三角形？然后通过试验，让学生亲自动手拉用硬纸板钉成的四边形和三角形框，学生发觉四边形简单变形，三角形不变形，使学生形象地相识了三角形具有稳定性。接着让学生详细说说生活中有哪些物体用到了三角形的特性？让学生感受到了数学来源于现实生活，也应用于现实生活。第四部分：探究三角形的分类？三角形怎样分类是本课的重点，也是难点，难点在于怎样找出分类的标准。首先，将学生事先剪好的三角形贴在黑板上，然后让学生小组探讨：怎样给三角形分类？学生会踊跃地提出按颜色分类、按大小分类等多种分类方法，只要说的有道理，都要一一赐予确定，重点让学生视察三角形的角有什么特
7、点？通过视察、探讨、对比，使学生知道三角形按角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，从而驾驭三角形按角分类的方法。再通过电脑演示，让学生更形象地理解、相识三类三角形。（三）为了让学生更深化的理解所学学问，在巩固与发展这一环节，设计了一个嬉戏：猜猜老师书中夹的是什么三角形？嬉戏是学生最喜爱的活动方式之一，通过猜一猜使学生知道了露出一个直角的肯定是直角三角形，露出一个钝角肯定是钝角三角形，露出一个锐角的不肯定是锐角三角形，也可能是直角三角形或钝角三角形。这时老师要以合作者的身份参加到嬉戏中，通过师生互动，同等沟通，形成了一种民主、和谐的师生关系和融洽的学习氛围。（四）回顾整理“这节课你
8、学习了哪些学问？探讨了哪些问题？有什么收获？”通过回顾，使学生对学问有一个系统的相识，培育学生的归纳概括实力，同时让学生体验到了胜利的快乐。最终是板书设计这节课的板书设计如大屏幕所示总之，本节课的教学坚持了“学生是探究的主体”这一教学原则，面对全体学生，充分引导学生动手操作、自主探究、合作沟通，让每一个学生在自主探究的过程中感受数学与日常生活的紧密联系，体验学习数学的欢乐，有效的促进师生之间、学生之间的共同发展。培育学生的创新精神和实践实力。以上就是这节课的说课内容，不足之处，请各位老师指责指正。相识三角形说课稿2一、说教材这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形圆形、正方形、三角形，小班小挚友他
9、们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，简单形成定势。然而几何图形的相识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感爱好的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。视察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个图形像什么？等设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参加活动，主动地投入实践中去。二、说目标中国传统的幼儿园数学教学特别的死板、机械，不仅使抽象的数学学问使许多老师越教越烦，还让许多幼
10、儿越学越厌，那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探究之中呢？那首先就要对幼儿进行数学爱好的培育，才能激发幼儿学习欲望，也才能达到“先入为主，简单形成定势”的目的。我在本次教学活动中的3点尝试：1、运用嬉戏教学，激发幼儿的学习爱好。嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，同时能激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。2、开展“连连看”活动，激发幼儿的学习爱好。开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增加直观形象，简单引起幼儿的爱好，易于感知。3、让幼儿自己动手画画，激发幼儿的学习爱好。自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形
11、能引起大脑的主动思维，因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号，当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时，就会使大脑皮层的细胞处于主动的活动状态，引起高涨的学习爱好，来提高学习的质量。所以该活动目标是教学活动的起点和总结，对此活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、实力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标分别以下几点：1、先对圆形、正方形、三角形的相识，再复习和巩固圆形、正方形、三角形的特性。2、培育幼儿参加活动的主动性和思维的敏捷性。依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：相识圆形、正方形、三角形的三种形态和特性。希望幼儿能在实行的活动中让
12、驾驭相识圆形、正方形、三角形的实力。三、活动打算活动打算是为了完成详细活动目标服务的。小班幼儿是通过环境、图形的材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主题、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物品打算又考虑到幼儿的学问阅历打算。物品打算：1.红、蓝、绿剪纸圆形、正方形、三角形各6张。2.红、蓝、绿若3条。请N名小班幼儿上前进行“连连看”。学问打算：圆形、正方形、三角形是常见的图形四、说教法、学法（一）、教法出台的新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值
13、，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了1、情景表演法：环境是重要的教化资源，应通过环境的常见图形（圆形、正方形、三角形）有效促进幼儿的发展。在此活动中，我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景，2、演示法：是老师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了视察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以“嬉戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正体现“玩中学，学中乐”。（二）
14、教学法幼儿是学习的主角，要以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加更多探究活动，这不仅提高幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。相识圆形、正方形、三角形三种几何图形。2、沟通法：幼儿之间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，“互动”得到真正体现学习的欢乐，因为幼儿是学习的主子，只有让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。五、说教学程序1、相识几何图形在活动中，我先帮幼儿复习圆形、正方形、三角形三种几何图形，
15、并通过眼看（视察）、脑想（想象）、连连看、说一说（尝试）等多种方法巩固三种几何图形的区分。2、结束活动小挚友与小挚友之间一起做嬉戏，找一找日常生活中的圆形、正方形、三角形几何图形。3、活动延长1、引导幼儿正确相识圆形、正方形、三角形形态。六、效果预料整个活动程序的支配，能遵循出台的新纲要中组织与实施中的教化性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能相识几何图形，能具体地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。相识三角形说课稿3各位老师，大家好！说课之前，我想问大家一个问题，人行道的红绿灯是红灯在上面呢？还是绿灯在上面？是不是大家都在心里画了个问号？没关系，当快乐词典的主持人王小丫提出同样的问题时，选手也回答不上来。我想通过这个例子，说明一个问题，我们太简单忽视身边的事情，假如我们的学生也常常对身边的事情熟视无睹，是不是会觉得学习没用呢
