《教学能手研修能力提升专项研究课题小学语文课堂练笔的有效性策略研究申报.评审书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学能手研修能力提升专项研究课题小学语文课堂练笔的有效性策略研究申报.评审书（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、登记号课题顺序号 旬阳县教学能手研修能力提升专项研究课题申报.评审书课 题 类 别 专项课题 课 题 名 称 小学语文课堂练笔的有效性策略研究 学 科 分 类 基础教育 课 题 负 责 人 华露露 负责人所在单位 吕河镇中心学校 填 表 日 期 2015.1.20 旬阳县基础教育科研领导小组办公室2014年12月印制申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报旬阳县基础教育科研“十二五”规划课题。本人认可所填写的旬阳县基础教育科研课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意旬阳县基础教育科研领导
2、小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受旬阳县基础教育科研领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守旬阳县基础教育科研课题规划课题管理办法（旬教发200780号文件）的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过
3、程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护市基础教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向县基础教育科研领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先
4、鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“旬阳县基础教育科研十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经县基础教育科研领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解县基础教育科研领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授县基础教育科研领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报
5、送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）： 2015年 1月20 日填 表 说 明 一、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，本表所附课题设计论证活页每份单独装订，报送5份。以上内容均使用计算机如实准确填写各项内容。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题编号”申请人不填。其他栏目申请
6、人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有副高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、请准确、清晰地填写表中各栏内容，须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。六、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育心理 2.教育信息技术 3.比较教育 4.德育 5.教育
7、管理 6.教师专业发展7.基础教育 8.特殊教育 9.职业技术教育 10.成人教育 11.体育卫生美育 12.民族教育。表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。七、旬阳县基础教育科研领导小组办公室联系方式。办公地址：旬阳县师训教研中心 邮政编码：725700 联系电话：（0915）7203049联 系 人：陈文娣，汪玉桂一、数据表课题名称小学语文课堂练笔的有效性策略研究关键词小练笔 有效 指导 评价 延伸 策略课题类别专项学 科分 类基础教育研究类型基础研究负责人姓名华露露性别女民族汉出生日期1988.1能手/学科带头人能手授予单位安康市教育局授予时间201
8、4.9.2行政职务教师专业职务二级教师研究专长小学语文最后学历大专最后学位大专是否担任导师否工作单位旬阳县吕河镇中心学校电子信箱通讯地址旬阳县吕河镇中心学校邮政编码725741联系电话15509263129博客地址http:/ 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位赵全虎1962.3总务主任小学语文本科旬阳县吕河镇中心学校何 汴1978.8副校长小学语文本科旬阳县吕河镇中心学校预期最终成果最多只能填三项成果，且必须包括研究报告和研究论文预计完成时间2015年7月1二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间
9、三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况小学低年级口语交际教学策略研究县级2014.2旬阳县师训教研中心研究2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限2500左右）一、研究题目小学语文课堂练笔的有效性策略研究二、课题的现实背景和意义（一）现实背景语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是
10、语文教学的重点。在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。只要我们活用教材，巧作小练笔，长期训练，学生一定能通过小练笔在写作天地中自由翱翔。（二）意义通过研究，以“课堂练笔”为突破口，切实提高语文课堂教学的效率，提高学生的习作能力，从而有效地推动语文教学的整体改革。1、落实新课程改革的需要。我国基础教育课程改革纲要指出：当前教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性上，使学生的课堂学习与生活实际相结合。语文课程标准中明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学
11、生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 2、帮助学生积累丰富的写作素材。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，我国的小学语文教学质量仍不尽人如意。小学生作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生的积累明显不足，入不付出的矛盾较为突出。而小练笔把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。相对于大作文来说，小练笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样，与学生的实际结合更紧密，能及时地记录学生生活中的喜怒哀乐，从素材、方法、阅读等方面为大作文打好基础。一旦作文时需
12、要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度。小练笔不但能使他们拥有自我表达或人际交往的可能，也能让他们从中发展和提升自己的交际能力，培养他们的认识能力、思维能力、表达能力，从而提高小学作文教学质量，提高小学生的写作能力。3、小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理。4、学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。三、课题的界定 （1）课堂：课堂是学生学习的一个重要渠道。（2）小练笔：就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。（3） 课堂小练笔有效性的研究：如何让每个学
13、生喜欢作文，学好作文，打好基础，是小学作文教学的重点、难点。在课堂教学中进行小练笔训练的研究，是把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，以引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。3、每组课文后的语文园地综合性强，有课文内的知识，也有课文以外的积累；口语交际与习作联系起来，通过口语交际教学，让学生的口头表达能力得到提高，然后再在老师的指导下，结合口语交际进行书面作文，这样降低了难度。成语故事、趣味语文等更是激发了学生学习语文的兴趣。4、课文后的资料和语文园地非常好，拓展了知识，激发了学生的求知欲。5、课后的小练笔设计的好，紧紧结合教材，使学生在刚学完课文后趁热打铁，有话可说，学生乐意去写。四、课题研究的原则 1、主体性原则
