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1、学会调控情绪说课稿 陈秀春尊敬的各位评委,老师:大家好! 今天我说课的课题是学会调控情绪.我将从教材,教学目标,教法,学法，教学重难点，教学过程等几个方面来进行解说.一、教材地位 本课内容是人教版思想品德教材七年级上册第六课的第2课时。本课所在的第三单元是本册教材的核心内容，而本课是其中的一个重要部分，通过本框的学习让学生了解到情绪与我们的态度有关，情绪对个人行为和生活的重要性，进而更好地掌握调控情绪的具体方法。中学生要想适应时代的潮流，迎接新的挑战，就必须要学会调控自己的情绪，因此本课处于十分关键的地位。 二、学情分析 众所周知，初中生的心理还很不成熟，情绪具有冲动性、不稳定性、难自控等特点
2、，需要教师及时引导学生培养积极情绪。同时，学生自身也渴望掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，建立良好的人际关系，愉快、健康的学习、生活。三、教学目标情感、态度和价值观目标:懂得调控自己的情绪对个人和生活的重要性。知识与技能目标： 1.了解青少年时期情绪易于波动，不稳定的特点，知道调控情绪的有效方法。2.形成自我控制的能力，能够较理智的调控自己的情绪。过程和方法：通过情境体验，材料分析等方法，学会合理调控自己的情绪四、教学重、难点重点：调控情绪的方法。依据：七年级的学生，随着学习环境的变化及学业负担加重等原因，情绪易于波动。因此,让学生掌握调控情绪的具体方法就显得尤为重要。难点：喜怒哀乐，不忘关心
3、他人。依据：由于现在的学生绝大多数都是独生子女，以自我为中心的现象特别严重，很少去关心周围的人。因此通过教学唤醒他们关心他人的意识。五、教法 学法根据教学内容,我主要采用以下教法: 1.情景教学法 根据情感教育理论激发情感是明理的一种手段,我将借助照片,情景表演,小辩论，等设置情景,以情激趣,以情感人,以情入理,以达到教学目标.2. 案例分析教学法用课本的案例，让学生讨论分析，培养他们的能力3. 启发式教学法教师启发学生通过典型的案例来悟出道理,培养他们分析问题,解决问题的能力.4活动体验法根据新课改在学习中活动,在活动中学习的理念,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,达到教与学的统一.学法：
4、学习的主体是学生, 教育的最终目的是使学生学会学习,因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分.根据本框教学内容以及七年级学生的实际,我采用的学法指导是:1.活动体验法学生通过角色扮演,情绪体验等活动提高学习兴趣,增强感性认识.2.自主探究法 学生通过自主阅读,独立思考,探究发现等方法提高思维能力,分析问题,解决问题的能力.六、说教学过程 我的教学思路是让学生在明白情绪可以调控,不良情绪应该排解的基础上,重点运用情绪调节的方法来排解生活中遇到的不良情绪,明确在情绪表达的过程中要顾及他人的感受,关心他人的情绪,产生用快乐感染他人,用付出收获快乐的情感体验并付诸行动!根据以上教学思路,我确定以
5、下教学过程:(一)情景导入,活跃课堂教师通过幻灯片展示三国演义中周瑜的故事，儒林外史中范进的故事以及伍子胥的故事，让学生分析这三位人的情绪表现以及结果，问学生其中的原因是什么?从而导入新课学会调控情绪。 (二) 故事讨论,初步感悟让学生看课本P65“哭婆变笑婆”的故事，思考：起初她为何如此忧愁？后来她为何如此开心？设计意图:让学生明白情绪与个人态度是紧密相关的,并认识到可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪.(三)案例分析,加深感悟 在认识到情绪可以改变的基础上,运用身边案例分析加深不良情绪必须调控的感悟. 运用莎士比亚的一句名言,告诫学生：情绪需要调控，对任何人都一样，对我们情绪多变的青少年
6、来说，则更应该如此。 升华感情,画龙点睛。 (四)实例操练,突出重点活动一将中学生的烦恼汇集整理分类，从人际交往，学业压力，家境不好等方面。 一学生抽签说烦恼，别的学生扮演心理医生的角色，给他开处方，说出调节情绪的方法。即:注意转移法,合理发泄法,理智控制法.活动二:我的情绪我做主.让学生运用学到的排解不良情绪的方法,解决一些典型的情绪问题.设计意图:将来自七年级学生的典型的情绪问题展示出来,激发学生兴趣,引起情感共鸣,有利于落实教学目标.通过学生分析问题与解决问题,突出教学重点.(五)激情辩论,突破难点 我通过环环相扣,层层深入的三步来突破难点,升华主题.第一步:多媒体创设情境“:这样表达情
7、绪对吗？” 第二步:学生分组辩论：喜怒哀乐虽然是个人情感，但还是应该考虑周围人的感受。VS 喜怒哀乐是个人的事情，何必管周围的人，该笑就笑，该哭就哭第三步：教师总结，表扬优秀辩手，并强调：不良情绪需要宣泄，不同的人有不同的方法，但是一定要在道德和法律允许的范围内进行，并且既不能伤害自己的身心健康，也不能伤害他人和集体的利益。： 设计意图:小辩论,引导学生分析,思考问题,使学生提高认识：,喜怒哀乐,要学会关心他人的情绪,学会在适当的场合,用合理的方式表达情绪。 (六)知识梳理,践行感悟 .自评质疑：学完这一节，你最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚？或者你又发现了什么新问题？学生简要的回顾知识,教师进行梳理总结设计意图:知识的概括能培养学生的归纳能力,培养学习反思的习惯。. 教学反思本节课本着以教师为主导，学生为主体的原则，争取放手学生，努力寻求课堂的高效。上完课后，虽然还留下了很多遗憾的地方，但是经过交流和反思，我觉得，体验之后，对于高效课堂的感受又进了一步。 这让我深刻体会到真正的“高效课堂”，必须是教师和学生的“双高效”！我也将通过不断地学习、交流和体验去追求！1
