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1、广西教育科学规划立项课题的管理 第一部分关于教育科学规划课题管理的内容 教育科学规划课题的管理是教育研究活动的基本单位。其管理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。 1广义狭义的理解。 广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”，教育科学规划课题管理内容应包含有8个方面：组织;课题类别和选题;申报;评审;经费(管理)；课题管理；成果鉴定和结题验收;成果的宣传、推广和评奖。 狭义理解。仅指“课题管理”这一部分。 工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看,既包含有行政性的管理,又包含业务性的管理。 .课题级别的理解。从立项课题的级别来看,教育科学规划课题可以有
2、级。 国家级全国教育科学规划办组织审批的课题; 自治区级广西教育科学规划办组织的，由广西教育科学规划领导小组、广西教育厅批准立项的课题; 地市级由地市教科所教研室组织,地市教育科学规划办或教育局批准的课题; 县（市区）级县教研室组织，县(市区）教育局批准的课题; 校级学校自己组织并批准立项的课题。 4管理层次的理解。 宏观管理课题的规划管理属于宏观层次的管理，范文t10意在引导科研方向,形成研究重点，调动、组织和协调研究力量，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。 宏观管理较偏重于行
3、政性的管理。 微观管理以课题的研究进程为管理对象,以研究方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的,是落实课题规划,完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。 微观管理偏重于业务性管理。 中观管理介于宏观管理与微观管理之间。 5.工作过程的理解。从研究工作发展过程看,可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。 总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别，又有互相包含，不是截然分开。 本讲座所讲的管理内容和要求,主要是确定在两个方面: 一是针对广西教育科学规划立项课题自治区一级课题的管理问题来讲。 二是针对与大家关系比较密切，目前大家比较关注和急需了解的关于“课题的管理”、“课题的成果鉴定和结题验收”两大问题来讲。 一、广西教育科学规划课题实行分级管理。 第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
