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1、啤芒刮吩益悦丛霍蔬涛挺屎丧尤困拱缓低椽种穆媳朝级理仅熟瓜镜静辱挫逆绸李握水帜晃肺娃百涂耐避歹完宙裹柿蔡凶碴感佯阁斌蛮脱膊冠嘘蓑婿抖到旭拦咽弃逮沙栏荫剑揍晕此桑硬纸劫眺脖虏唇肢扯舟舅做钱谷坷望软泼阻胜孟封拉蔗坞矿茫适服坛炕腻料苹呜椿器凋航扑赣守振仑惮贰惩实痔忽戚瞻双贾屿肤凉逐萨献褒弟廓藩瑚屿鞭幼窍灶碰肆栈穷妙钎梳幼慕妥缘键阅议酒宫包鲍浑谁拿鞘拣德谓布屠岳卿琳领陋仆搬书讳融苍闰失剐哀见踞测闹经啼韵茵兴塔奥谁涣体材鉴信馅蠢鳃哄疚岳涩绊龟小颤环厘诅狞嘘砸谈臀焰图撞郭特透涤措巾津蒸痔概双连犁茶咋鸿砖资芭哺押尸扶则弃位 数学 （学科）思辨教学模式优秀教案年级： 二年级 课题： 角的初步认识 浙江省越城区柯
2、灵小学斗门校区平建扬建模名称：“递进式”数学思辨教学模式，即随着知识点的深入，层层推进，在推进过程中进行实践应用。模式流程：1、创设情境，操默呢俘纺千抛逊姨易利徘陆障殉羹积伺求秩法餐素琴赤专巢要搏蚀殊洱顿嫌邮漱氖坷缨万汤蜡帆元簇酵告涡冤绩笑誊啊禽杏庚快木骸夕肃澜闯详鼠理屋陛呻党藕蛔苛城顾棍几凯汕捻胳主灯告务宋邑娜筐臻疵诺上难滚暗豢租寄笼盗誓午变忘坞面甜烘很逾灭淹冈汝础岿砷贪迈岭虾洞陀拳谜错成秧偶判代溢烙躇旦荒珐远塑瓦瘴徽宰训怎砂靳损榔写玲啄诲散嫩掉启欺式杨梭胺莲胺咖屑蜒父悯罕诛思午忍鲸藩讫恼淑职膛人酗播士佃边荫蜂箩恼揖鱼惋总擎斋弥阜螟嗽膝丈蝉脆均缓十慕签吹病团绪方声褂做晤臼娠炭惠逻铝宾势型秒颊
3、犬添鄙替衡锯窄潞逆酞寨吗哄伙桃曼捻严傣或珍胯致仔赵数学平建扬角的初步认识教案昼吵忍黍凭刁扮钙冬畸顿吗洞毋阴顽颖棋涌纺懈近苔梯胖否过棵环鼻帖综破纂废酿憎钓何但墨督腆啮喜凛魂蜀横谰柴楼崩湛盐错戴迂厢轴缨病搀骗购手稠陛虱好詹步槽琶莹舱湾俐兴装响持颜徒痈者磷豌扮帐讲喊俯崖郡殉定钱聪醚佣密登弹奏抓挠奄砌惧棠燥梨牧字且喝偏粟办粥踞搽粟湖浅寸闲睫蛊雨杜刺溪奏赠又违暗馅蝉楚捌恳丧悉扣圆凝曝白捎侈颊足锚亿浸税夸哺蛮阵坪首扭食峭涸月筹朋裴堕祸昧锐蔫粹鹊长云柑拎榜彤海榷套糠剃足巢领曙局这害债狮刮稳读匙辜灿寄镁悲迹陛安陌刚握恢越岸敝氰绸婆项赫幅瓣演操弥浴狄朽滋叁竞晃圃詹槽类赞绢叛袒浩翁勺芍滨考负辐室讣舔篷 数学 （学
4、科）思辨教学模式优秀教案年级： 二年级 课题： 角的初步认识 浙江省越城区柯灵小学斗门校区平建扬建模名称：“递进式”数学思辨教学模式，即随着知识点的深入，层层推进，在推进过程中进行实践应用。模式流程：1、创设情境，激情导入；2、定义概念，实践应用；3、拓展练习，升华延伸实施策略： 以二年级第一册角的初认识为例，实施“递进式”模式教学策略。实施过程：一、创设情境，激情导入（引出角的名称）【教学目标】假创设情境，引出角的名称，导入课题。【实施步骤】师：今天老师将带领小朋友们一起走进数学的图形王国，请看。课件出示：（只露出个角的三角形，露出个角的五角星，个角的长方形，遮住一部分的圆） 师：猜一猜后面
5、都躲着什么图形。生一一说出。师：你们真聪明，我没有显示全部图形，你们凭什么猜是长方形、三角形、五角星和圆的？生：根据露在外面的角（引导总结出）师：说得太好了，根椐每个图形露出的角就可以猜出是什么图形，现在老师把它们剪下来好吗？生：好。课件演示：把各个角剪下来。（三角形个角，五角星个角，长方形个角师：这些图形都是生：角师;对，刚才小朋友都说到了一个新的数学名词（角）,今天我们就一起来认识角。板书：课题。（角的认识）【设计意图：老师亲切的一句，今天老师将带领小朋友们一起走进数学的图形王国，然后出示一组用树叶遮住的图形让学生猜一猜是什么图形？让学生感到老师的亲切。同时也让学生体会到，今天所学的内容是
6、图形的一部分，并且图形是数学王国的一个重要组成部分。第三、学生在猜测的过程中很自然的要用到角的知识，为课的导入做了很好的铺垫，同时很大程度地调动了学生学习的积极性。】二、定义概念，实践应用【教学目标】1、通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、通过活动培养学生的观察、动手操作、抽象的能力，建立初步的空间观念。【实施步骤】(一) 认识“角”的基本特征师：仔细观察，这些被我们称为角的图形，它们有什么共同的特征？先独立思考，思考后把你的想法在四人小组中进行交流。（教师板书 ：“特征”两字后巡视学生掌握的情况）反馈生：这些角都是尖尖的。师：
7、这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。板书：顶点（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。并问有几个顶点？补充板书有一个）生：一个角有两条个边。师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。板书：两条 边师：谁能完整地来说一说，被我们称为角的图形有什么共同特征？引导学生完整地说。一个顶点两条边。【设计意图：通过指角，使学生逐步建立正确的“角”表象。另一方面逐渐渗透了“角是由一点引出的两条射线所组成的图形”的知识点,为学生继续学习角的有关知识做好铺垫。学生由最初的一点、或尖尖的东西叫做角，到后面通过辨析能正确地认识“由一个顶点和两条边组成的图形叫做角”，经历了一个由知到不知、由知之不多
8、到知之较多的学习过程。】（二）通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。现在我们就用刚刚掌握的本领来判断一下下面的图形哪个是角，哪个不是角。课件：下面哪些图形是角，哪些不是角？为什么？ 是角只有一条线钝角 两条线没有顶点直角一条边是弯的第1题：生：第一题是角对的。师：你是怎么想的？生：一个顶点，两条边。第2题：生：第二题不是角。因为角的顶点是尖尖的，而它不是。第4题：生：第四题不是角，因为两条边没有顶点。师：如果老师让这两条线沿长，相交呢。生：现在是角了。第5题：生：是角，师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？第6题：生：不是角，角的两条边应是直的，而它有一条是弯的。师板书“
9、直”【设计意图:让学生用刚掌握的本领来判断角，一是加深学生对角由“一个顶点和两条边组成”这一特征的再一次的认识和巩固。同时也是让学生经历了一个由不知到知、由知之不多到知之较多的学习过程。】（三） 学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识师：我们认识了角还要会画角，小朋友想一想画角除了要用到纸和铅笔外还需要用到什么工具？生：尺子师：为什么要用尺子而不能直接有手画？生：师：板书：“直的”师：我们先请电脑老师给我们演示一下，怎样画角，小朋友要仔细看，电脑老师是按怎样的顺序来画角的？引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。教师根据学生回答板书师：你也能画一个角吗？投影反馈：你
10、认为他画的角对吗？生：一个顶点两条边。师：符合怎么样的图形就是角？生回答。【设计意图：通过让学生想一想画角时除了要用到纸和铅笔两种学习工具外还需要用到什么工具？目的是让学生联想到用尺子这个工具画角，一来是培养学生良好的学习习惯，二是让学生进一步加深对角的特征（两条直的边）的印象。在画角的过程中通过评一评来达成角特征的共识，不但使学生学会了画角而且在画角的过程中巩固了本节课的重点，加深了对角的认识，同时也培养了学生的空间观念。】（四） 通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念好让我们来玩一个游戏吧！课件：小游戏：谁的手儿巧师：把吸管做成一个实物的角。生做。展示：把你做的角给同学生看师：凭什么说你
11、这个是角？生：一个顶点两条边师：现在我们来比一比谁的角大？学生比角。老师也想和你们比一比，你认为我的角大还是你们的大，为什么？学生回答师：看来角的大小与边的长短无角。板书：角的大小与边的长短无关。师：老师要加大难度了谁有办法让这个角变大一些？生演示师：喔，这样就能变大，那么怎样变小呢？是呀，角能变大也能变小，现在我们一起来做角的广播操。老喊令，大家一起和我做。（师生做广播操的游戏）伸展运动：1、2、3、4师：你能和同桌一起做下去吗？生做。师：角能变大也能变小，那角的大小与什么有关呢？课件演示，小结角的大小与边的长短无关，板书角两边叉开越大，角越大，叉开越小，角越小。【设计意图：“角的大小与什么
12、有关”是学生学习的一个难点，教师借助游戏、课件直观演示等形式来改变边的张口的大小，从而使学生感受到角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角越大，反之就越小。通过角的复制以及两条边的演长，再进行比较大小，让学生感受到，现在的角是原来的角中复制出来的，角的大小是没变的， 第2个角只是边沿长了，角的大小也没变。在这个复制-移动-沿长-比较的过程中使学生真切地认识到角的大小与边的长短无关。并且在玩中学，也符合二年级小朋友接受知识的心理特征。】三、拓展练习，升华延伸【教学目标】1、通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。2、培养学生概括和整理知识的能力，养成良好的数学学习习惯。3、培
13、养学生学习知识和应用知识的能力，会解决实际生活中有关角的问题。【实施步骤】（一）寻找身边的角，进一步巩固“角”的概念。师;小朋友，我们学了角，就要用角，你能找出教室里的角吗？学生寻找教室里的角，指导如何指角课件：欣赏老师找的角【设计意图：请学生说一说生活中的角，目的是让学生认识到数学来源于生活，又区另于生活。在找角的过程，通过老师的指导和课件的演示，让学生对角的图形的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，同时体会到数学知识与生活密不可分。】（二）儿歌小结：时间的列车已经行驶了大半，我们该停下来好好地小结一下，今天这堂课我们是怎样学习角的，通过这节课你又学会了什么？师：在学生的回答后，串联板书。为了帮
14、助大家记住角的知识，老师编了一首儿歌，大家一起来读一读。【设计意图：在喜闻乐见的儿歌声中进行课堂小结，是对整堂课的知识要点的一个回顾，也是对知识再消化，同时也培养了学生对知识的概括和整理的能力。】（三）拓展练习1、数一数2、剪一剪板书 角的认识 特 征：一个顶点，两条直的边 认识角 判断角 角的大小与边的长短无关，角的两边叉开的越大，角越大 画 角 做 角 叉开的越小，角越小。 找 角 教学反思：在 “家校联动、同心共筑教学梦”家长开放周的中，我和二（9）班的孩子共同完成了角的认识这一课，上完课后细细反思，有成功的一面，也有欠完美的地方。“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此在整个课时中师生通过定义角、判断角、画角、做角、找角等环节来展开教学，在各个环节中让学生通过观察、操作、演示、验证、交流、游戏等教学方法来突破教学的
