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1、教师素养与能力 教师要志存高远、爱国敬业，为人师表、教书育人，严谨笃实、与时俱进；忠于人民的教育事业，以培育人才、繁荣学术、发展先进文人和推进社会进步为己任。一、教师素质存在的问题我国基础教育正在实现由“应试教育”向素质教育”转轨，从实现21世纪教育发展纲要和基础教育课程改革，及正在进行的“教育现代化工程”的高要求来看，我国基础教育师资队伍还存在以下一些问题。1、教师的教育教学观念有待更新和提高许多教师缺乏对素质教育概念和教育发展纲要的正确理解，没有掌握如何实施素质教育的可操作技术。因而没有认识到课堂教学是素质教育、学生发展的主渠道，也没有认识到素质教育与学生全面发展的密切关系，甚至认为素质教
2、育就是目前的教育教学中增加一些课外活动而已。以注意升学率为指向的高密度训练式课堂教学模式仍备受中小学教师青睐。许多教师的教育教学观还停留在教学生掌握知识和训练学生形成技能的层面，没有认识到自身工作与形成现代社会所需的全面发展的个体之间的关系，忽视对学生人格品德的多方面培养。即使有的教师认识到素质教育的重要性，但在课堂教学中仍表现出应试教育的教学模式。许多教师对我国基础教育的课程改革的指导思想和基本理论缺乏了解，更谈不上在具体的教学中能主动按照国家课程改革的要求来进行教育教学实践了。 许多教师对自己在新世纪应该承担的角色缺乏认识，没有认识到他们承担了更多的社会责任，没有认识到教师专业能力和综合素
3、质提高的紧迫性。 2、教师的实际教育教学能力有待于重新调整和再认识 首先，目前我国教师的知识和教学能力还不能完全满足素质教育和课程改革的需要。素质教育的开展，要求现有的教师在能胜任本专业学科教学的基础上，还必须能开设一些新的科目以供学生选修，并能有效组织学生开展多样化的课外活动，其核心是培养学生的学习能力和健康的个性品质，而在这方面，许多教师的能力跟不上。教师学历层次的提高和高学历教师的供给并没有为学校开展素质教育提供有利的保证。我县教师的素质有着明显的城乡差异，农村中小学校缺少社会课、科技制作课和劳动课等方面的合格教师，也缺少各种课外兴趣小组的指导教师。课程改革的实施，要求教师的知识与能力也
4、与之相适应，但由于目前的课程改革在很大程度上只是教材的改革，没有在培训教师使用教材上有相应的行动和措施，因而教师在课程实施的过程中仍沿用过去的方式方法，在分析新教材、动用新教材方面，显得力度不够、方法陈旧。教师对现代的研究性教学，建构型的教学方法缺乏了解，更谈上不应用了。 其次，近年来学校的教育教学设施条件大为改观，但教师教育教学能力的提高未能与之同步。许多教师对现代化教育技术缺乏了解，更不会在教育教学活动中有效使用。大多数教师在教学中仅只会使用简单的电化教育设备，他们缺乏计算机方面的知识和技术，更不会在教育教学中有效使用计算机辅助教学了。而有的学生现代技术的应用知识走在教师的前面。 此外，教
5、师不重视对学生发展和差异性的研究，更谈不上差异化、个性化教学了。在教育教学中教师没有根据受教育者的变化而迅速改进原有的教育教学的方式方法。面临比过去更富有求知欲、更具有探究力和更强信息接受力的新一代中小学生，许多教师缺乏与学生进行有效沟通的方式与方法，不善于处理和协调教育教学活动中的师生关系，一些教师在班级管理与班集体的形成上表现出方法简单效果欠佳的现象，最终影响了教育教学的效果。 3、新教师的学校环境适应问题要引起高度重视 新教师虽然具有比较好的专业学科知识和比较系统的教育教学理论知识，掌握现代的教育技术，但由于对学校活动的不适应和经验的不足，在实际的教育教学活动中却未能有效表现，教学效果不
6、理想，存在不少问题： (1)年轻教师没有掌握激励学生的方法和策略，在学生心目中没有感召力，较难在学生中树立起较好的教师形象。 (2)新教师缺乏课堂的监控和管理能力。在进入课堂以后，新教师明显缺乏开展有效的教学监控、有序的课堂组织和有力的课堂调控能力，迅速适应中小学教育教学工作环境的能力不足。 (3)新教师所具有的教育教学理论不能有效地与教育教学实践相结合。新教师的教育教学实践能力差，在心理能力、独立性、意志和毅力等方面也未体现出更多的成熟，经受教育教学挫折的耐力不够。 (4)部分新教师明显缺乏爱岗敬业的精神。他们对自身教师职责的认识不清，缺少致力于自身教育教学能力改革和提高业务水平的进取心。也
7、有一些新教师的功利意识较强，奉献意识淡薄，往往从经济的角度计较个人得失，从事有偿家教的积极性高于从事教育教学改革的积极性。有部分新教师对目前的职业不满意，存在变更自己职业岗位的想法。 二、高素质的教师的发展方向 尽管我们在教师专业发展方面还存在一些困难和不足，但我们在教师的专业发展和综合素质方面取得了可喜的进步。为了更好地面向未来，我们认为中小学教师的专业发展和继续教育，应该在以下几个方面引起高度的注意： 1、重视以敬业爱岗为核心的教师职业道德教育 在目前社会变迁加速、经济体制转型的特殊时期，教育以及教育行业的从业者即教师显然也受到市场经济的双重冲击。一方面是市场经济的经济利益驱动性，引起短视
8、性的功利主义；另一方面则是职业的稳定性与竞争性的矛盾。教师所体会到的影响似乎过多地局限于前者不是后者，因此必须进一步加强以敬业爱岗为核心的教师职业道德教育。 首先是运用理论联系实际的方法，使中小学教师认清市场经济的本质，帮助他们形成适合当前形势的新世界观和方法论。树立一种作为中国教师的责任感和使命感。其次是怎样看待新形势下的中小学教师职业。一方面应将教师的地位与作用置于国家发展、地区发展的大背景之下予以考察，另一方面又必须使教师认识到教师个人的发展离不开学校的发展、地区社会的发展，更离不开国家的发展。 最后是让教师们非常清楚地知道在职业道德方面他们必须具备的基本条件是什么，更高的条件又是什么，
9、从而使他们在实际工作中也有章可循和有努力的方向。当然，学校也要创设一定的条件，如加强学校的工资待遇分配制度、校园文化等方面的改革和革新，使教师的价值观认同于学校的价值观。2、在教师专业发展中要以转变教育观念为核心 第一，以素质教育的理论、国家教育发展纲要的重要意认、课程改革的基础理论等为中心而展开，包括开展教育改革的理论依据、基本内容、内涵的教育目标与目前教育教学实际的联系和区别，使教师对教育改革与发展的框架有比较宏观的和深层次的认识。第二，以现代的教育教学理论与中小学教育教学实践及改革的关系为线索，展开对当代教育教学理化及流派的介绍和评价，使教师在有感性实践经验和比较基础上认识和把握先进教育
10、教学理论，提高自身的理论水平。第三，以现代教育教学理论对当前的教育教学实践进行分析与评判，使教师更深刻地认清目前教育教学工作中的不足，明确自己以后努力的方向。第四，重视教师的教育教学行动，使教师把现代的观念和理论及方法应用于教育实践活动。第五，使教师树立校本发展是其专业发展和技能提高的根本，要从学校工作实际出发，培养自己的专业技能，发展自己的专业知识。 3、加强以改革教育教学过程为核心的专业知识和技能的教育在现代的教育教学实践中，教师应该掌握以下一些知识：(1)与中小学课程改革相适应的各学科专业知识。(2)与日益加速的大众传播媒介系统信息扩散与渗透相适应的多领域的知识，包括科学技术、社会文化与
11、价值伦理等。(3)与学生要求个性独立及活动表现欲强相适应的组织协调和管理能力。(4)与现代教育教学技术发展相适应的教育教学职业技能与方法，包括以计算机技术为代表的新教育教学技术。(5)与现代教师职业需要相适应的新的职业知识及其技能。即一些非课堂教育教学的新知识以及技能，如中小学学生心理咨询的知识及技能和中学生就业指导的知识及技能等。(6)当代教育教学研究的知识及其方法与技术。(7)校本教育教学质量评估技能，不断对学生发展和自己的教学能力进行评价和反思。上述七方面的最终目标都是为了改进和提高教师参与教育教学过程的角色定位、知识准备、投入程度、能力水平和教育教学策略及方式方法等。(三)充分发挥继续
12、教育的作用教师要建立终身学习的理念。继续教育是提高教师素质的有力保证。 第一类，新教师的上岗教育，以增强敬业爱岗的意识和掌握基本的教育教学规范为主要内容。使新教师尽快适应学校的生活和教育教学实践。 第二类，在职教师定期教育。这是面向所有中小学教师的周期性的岗位轮训，以学科发展及学科教育教学的发展为主线。 第三类，骨干教师的培养教育，面向具有一定实践经验、有一定的可发展前途和有一定的事业进取心的中青年教师，目的不仅令只是形成教学的骨干队伍，更是要形成献身教育的主力军。这类教育的内容以具体学科的教育教学法为主线。 第四类，优秀教师的是高教育，目的在于通过注重于教育实践的分析和教育理论学习形成受训者具有一定理论基础的教育教学观及其理论，产生教育教学专家和教育教学新理论。这类教育应突出教育教学科学研究内容，以便实现由教育教学实践经验向教育教学理论的转化。 第五类，中小学校长培训。我国非常重视中小学校长的在职培训，在全国建立了许多国家性的校长培训，在全国建立了许多国家性的校长培训基地，地方教育部门都定期对中小学校长进行各类型培训。 第六类，校本教师培训。随着西方校本管理模式在我国的传播和我国校长负责制的深化，各个学校也十分重视所在学校人力资源的开发与管理，开展了许多以学校为主体的教师培训和发展活动，努力使学校成为一个现代的学习型组织。
