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1、从图画书学写角色日记教学设计延安实验小学王烁【课型分析】本课是一堂别开生面的贯穿 “素色语文”理念的习作课，从阅读课外绘本 蚯蚓的日记 出发，打开学习写“角色日记”的大门，呈现读写结合，多源阅读、快乐写作的“大语文课 堂”之美。【教学目标】通过师生合作阅读图画书蚯蚓的日记，学会从图文中提取有效信息 ，收获写作方法，建立写作思路，能用第一人称口吻写简单的角色日记。【教学重点】练写角色日记，能以独特的视角构思，风趣而简短的的文字表达。教教学难点】对“角色日记”的正确理解，能真正打开思路，站在角色的角度，抓住角色的特点、联 系自我生活体验去组织素材、当堂创作。【教学方法】引导点拨法、启发提问法。【学
2、习方法】读、思、议、写、修相结合，合作交流法。【教学准备】蚯蚓的日记一书、课件、实物展示台、作文纸、图画纸、磁扣、蚯蚓奖贴。【教学过程】一、课前活动师：孩子们好！上课前先来和老师做一个绕口令游戏，有没有兴趣？谁能像我这样说一“我是人，我不是蚯蚓；我不是蚯蚓，我是人。”谁能说的快而不乱，试试看。谁能再快一点？ 一起来！刚才老师听到有同学插电把自己说成了蚯蚓，那老师今天就和大家一起来扮演一次蚯蚓的角色，怎么样？小蚯蚓们好！（叫我什么？）生：大蚯蚓/蚯蚓妈妈好！二、趣味揭题师：我是一只蚯蚓。（板书：简笔画蚯蚓）我就是说传说中大名鼎鼎的“地龙” ，很自豪 的告诉你们，我可是写日记的高手呢！（板书：日记
3、）我的日记被人们编成了一本图画书 （板 书：图画书），这本书就在你们的手上，书名叫做一一生：蚯蚓的日记。二、观察封面、扉页文/0|于1E.SHan（图一：蚯蚓的日记封面）（1）师引导学生观察描述封面信息：请大家的眼睛向封面中的我放大一一我正在干什 么？生：写日记。师：我没手没脚，是怎样写日记的呢？生：你是用尾巴卷着铅笔把它扛在肩膀上来写日记的。师评价：你的描述真生动！师：我的书房有什么特别之处？生：你是书桌是用蘑菇做的，你的凳子是啤酒盖,师过渡语：精彩远不止这些，赶快和我一起开启蚯蚓王国的日记之旅吧！（2）读扉页处蚯蚓成绩单，引生质疑：师：请同学们翻开第一页一一这是什么？哪位小蚯蚓来读一下老师
4、给我的评语？有什么 想问我的吗？（图二：蚯蚓的日记一书中蚯蚓的成绩单）生：你为什么要吃回家功课呢？师：这事说起来我还真有点尴尬，你们听听我 4月15日的日记就知道了!三、对比日记，揭示定义（图三：蚯蚓的日记中蚯蚓 4月13日的日记）1、引读一则蚯蚓的日记：课件出示4月15日蚯蚓的日记，播放日记录音。2、师：（创设情境）当时有个小男孩正好路过这里，看到了我吃回家功课的行为，就写 了一篇观察我的日记，推荐一名蚯蚓广播员来读一下吧！附一：小男孩日记原文4月15日星期三晴今天，我了解到蚯蚓是杂食性动物。树叶、纸、生活垃圾、土壤等，都是它的食料。3、对比阅读两则日记（1）总结相同点：一篇是“我”的日记，
5、一篇是小男孩的日记，大家从两则日记中获得了哪些共同信息？（师提示：从文体、内容的角度思考）生：两段文字都是以日记形式写的。师：没错，日记的格式我们二年级就学习过，你来说一下。生口头表述日记格式，师配合板书。 （板书：年月 日 星期 天气 ）师：再进一步思考，两则日记还有什么共同之处？生：两则日记都描写了蚯蚓的饮食方面，内容有一致性。（ 2）思悟不同点，总结三个写法：那大家更喜欢哪一篇日记？为什么？生： 蚯蚓的的日记配有图画，读起来更生动。师小结写作方法一： 大家写日记时也可以把图画和文字结合起来， 这样的写作方法叫做图文结合（板书：图文结合）师：蚯蚓的日记还有什么特别之处？生：蚯蚓的日记中把蚯
6、蚓吃的“纸”比作了“回家功课”，我读起来觉得很有意思。师小结写作方法二： 是的， 这本书的每篇日记都用简单到不能再简单的文字， 没有任何华丽的词语，却传达出了无限的精彩，语言十分风趣幽默。 （板书：语言风趣）师：孩子们，蚯蚓的日记还有一个和普通日记最不一样的方面，老师给大家提示一下，两则日记的“我”分别指的是谁？生：小蚯蚓和男孩。师：那这本书真的是蚯蚓写的吗？生自主发现： 是美国作家朵琳?克罗宁和漫画家哈利?布里斯合作完成， 由中国翻译家陈宏淑翻译的一部作品。师进一步引导：可是我们为什么会觉得就好像是小蚯蚓写的呢？生：作家把自己当作蚯蚓，以蚯蚓的口吻来写的。师小结写法三： 是的， 作者站在蚯蚓
7、的角度看世界， 视角非常独特， 文字自然与众不同。（板书：视角独特）（ 3）揭示“角色日记”定义：像作者一样，如果我们把自己当作其他人、某种动植物或者某种物品，用它们的口吻，站在它们角度上写的日记就叫做角色日记。 （板书：角色）（ 4）判断定义：读下面的两句话，判断一下哪句是角色日记中的句子？附二：判断题判断：什么是“角色日记”？1、今天，爸爸给我买了一只可爱的小猫，它很淘气，也很可爱。我非常爱它。 （ ）2 、我是一只可爱的小猫，主人经常叫我“淘气包”，我的主人非常爱我。 （ ）生：说判断观点及理由。师过渡语： 那今天我们就通过这本图画书来学写角色日记。 （板书补齐课题： 从、学写）四、写法
8、点拨师：在拿到作文题目之后，能不能立马就挥笔大作？生：不能急者动笔，而要认真构思。师： 写任何作文之前， 都要在心中确立一个小提纲， 构思我们要写什么？怎么写？第一步，定位你写什么角色。1、第一步定位角色（ 1）从生活中去找师启发学生打开思路： 经常听到同学一提到写作文就头疼， 觉得无话可说， 其实不然，我们从生活中就可以找到很多可写的角色，花鸟鱼虫、日夜星辰、万事万物，有形的、无形的，都可以在你的笔下生根发芽。通过句式练习，进一步激发学生扩展思路，练习学生口语表达能力。师鼓励表达：孩子们，老师现在把72 变的本领赋予了你们，今天，你想变什么，就变什么，放飞你们的思路，展开你们无极限的想象，用
9、这样的句式来说几句！生：练说句子：如果我变成闹钟，我想对赖床的孩子说 ;如果我变成小草，我想对森林妈妈说 ;如果我变成流浪狗，我想对遗弃我的主人说 ;如果我变成我爸爸，我想对孩子说 ;如果我是一（）机/羽毛/星星/笔/蚂蚁/小鸟/樱桃/布娃娃，我;（ 2）从动画片中去找师拓展思路： 如果有的孩子还不知道写什么， 老师再给大家提供另一种选材思路， 我们 还可以去动画片中寻找你心仪的角色啊！ 像大家最熟悉的海绵宝宝、 喜洋洋、 汽车总动员等 鲜活的卡通形象，其实就是把生活中最常见的海绵、羊、汽车拟人化了。（ 3）师小结：总之，大家最想写什么，就去写什么，这样你的日记才会有话可说。2、第二步一我f角
10、色（ 1）师过渡语：确定好要写的角色之后，我们接下来就要对你准备要写的对象进行观察，了解。（ 2）引导学生自读日记，从阅读中搜索有效信息：师： 这本书之所以能百看不厌， 那是因为作家对他家后院的蚯蚓进行了长期细致的观察，从而掌握了蚯蚓的生活习性。 快速浏览日记， 读后交流： 你们了解到蚯蚓有什么特点？你是从哪则日记中知道的？生：从蚯蚓的专长、生活环境、饮食、外形特点等方面总结表达。（ 3）从蚯蚓扩展到其它动植物，概括事物身上的不同特点。师：在这个世界上没有两片相同的叶子。 每种事物都有它的独特性。梅兰竹菊，各有特点，柳树和松树，一柔一刚。请大家用最简单的话说出事物身上最突出的特点。生答： （如
11、 狮子凶猛、 威猛； 小狗忠实、 勇敢； 燕子体态轻盈； 黄鹂歌声婉转）师：根据学生的回答进行相应写法点拨。（ 4）师小结：孩子们，我们只有抓住角色的特点来选择相关的内容，你才能把角色写“活” 。3、第三步一角色-我（ 1）师：孩子们，其实不管你们写什么角色，这个角色中都有一定会有你的影子。你们有没有发现， 书中的小蚯蚓就好像是我们身边的大男孩一样， 哪些地方就好像是你写的或者就是在写你呢？（ 2）生畅所欲言（从性格、爱好、经历、梦想、烦恼等方面表达） （预设情境） ：A 生 :蚯蚓和我一样淘气，爱做恶作剧；B 生：蚯蚓嫌功课太多，我也觉得；C 生：蚯蚓长大想当一名秘密情报员，我和他一样有梦想
12、，我的梦想是,D 我羡慕蚯蚓永远都不用洗澡，而我妈每天逼着我洗澡！（ 3）师根据学生回答总结：孩子们，你们和蚯蚓一样，虽然都还小，却有着伟大的梦想，有着成长的烦恼，有没有感觉到，你和角色有了共鸣，你们之间越来越近，你就好像是他，他就好像是你。（ 4）师小结：试着走进角色的世界，却感受他的喜怒哀乐，你笔下的角色就拥有了灵魂，你的日记也就富有了真情实感。4、第四步角色+我搜索你的记忆仓库，你和你所要描写的角色之间发生过什么事？哪些事触动了你的心灵，让你至今难以忘怀？记着要带着喜爱之情去写亲身经历，这样你和角色之间便有了交流互动，融合了起来(板书：+ “我”)，我们的写作思路就基本确立了。五、写前准
13、备(素材提供)播放可爱动物视频集锦，生边观看边给视频中的小动物们配音：为了进一步打开大家的思路，老师把更多自然界的小精灵请到了课堂中来，大家一起来扮演这些小动物，边观看边试着给他们配音，好吗？生：边观看边想象动物语言、心理活动。六、当堂练笔1、激发学生写作热情：孩子们，相信此时此刻， 你们一定有了创作的灵感，那就赶紧趁热打铁，这里就是你们 大展才华的舞台。2、课件出示写作主题及要求：(1)出示写作主题：今天我们的命题是开放性的：请试着当堂创作一篇角色日记，可 以续写蚯蚓的日记，也可以选取视频中让你最印象深刻的情节，还可以写你养过的动植物， 喜爱的物品，欣赏的卡通人物等，注意要写出角色的特点，语
14、言尽量要风趣，最好可以配上 生动的图画。(2)强调三点写作要求：首先，要注意日记的格式(完善板书：授课当天的日期、天 气)；其次，注意要以角色的视角，第一人称“我”的口吻来写；最后，把你脑海中的材料 进行合理组织，抓最值得写的片段来写，像这本书一样，用风趣而简短的语言使生动的形象 跃然纸上。(3)提供写作用材：老师为孩子们准备了两张纸，一张请你们用心灵去表达，另一张 用画笔去描绘。开始动笔吧！(4)师生共写：邀请听课老师和孩子们一起写，写完后分享展评。3、写中指导：(1)师巡查学生写作情况，根据问题进行个别指导；(2)强调学生写完自检：写完的同学，耐下心来读读自己的日记，只有读你才会发现 问题
15、，有没有语句不通可以删减的地方？哪些地方可以增加一些细节，润色加工？好的作文都是修改出来的。4、写后展评：(图四：学生当堂习作)(1)总体评价激励：同学们的日记真是让老师大开眼界，大家的选材非常丰富(根据 孩子当堂创作的各类角色进行总结评价)，你们的想象力让老师惊讶又惊喜。(2)生上台展示佳作(师寻找从动物、植物、物品等不同角度写的具有代表性的日记鼓 励学生上台朗读)。(3)生生评价，相互启发，点石成金评价角度：听了其他同学的日记后的感受？日记中有哪些值得你学习的方面，好在哪里？又有哪些不足？ (让学生试着去补充、互相修改同学的作品)如果让你写，你会从哪个角度入手？(4)发表：将孩子的佳作发表到黑板上。(5)教师补充简评(以激励为主)。(6)教师作品展示，学生评价：如果你是老师的老师，你会给这位老师的习作得多少 分？七、拓展升华1、课件展
