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1、模块一 教育基础知识与基本能力一、单选题1.学校教育与生产劳动相脱离始于 ( ) A.原始社会 B. 奴隶社会 C. 封建社会 D. 资本主义社会 2.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）A.形式教育论 B.实质教育论 C.传统教育论 D.现代教育论3.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 赞可夫4.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是A儿童、 教材、 活动 B教师、 活动、 经验C儿童、 活动、 经验 D教师、 经验、 教材5.前苏联凯洛夫主编的力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪
2、20-30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是 A.普通教育学 B. 大教学论 C. 民主主义与教育 D. 教育学6.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( ) A.论语 B.大学 C.学记 D.孟子7.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有教育诗、论共产主义教育的教育家是()A克鲁普斯卡娅 B加里宁 C马卡连柯 D凯洛夫8.最早在大学讲授教育学的学者是（ ） A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德9.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（ ） A.稳定性
3、 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性10.学校体育的基本组织形式是（ ) A.体育课 B.课外体育锻炼 C.体育竞赛 D.运动队训练11.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响( )A.遗传素质 B.家庭背景 C.社会环境 D.个体能动性12.在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ） A.决定作用 B.动力作用 C.主导作用 D.基础作用13.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的什么功能（ ） A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功
4、能14.决定教育性质的根本因素是（ ）A.生产力 B.文化 C.政治经济制度 D.科学技术15. 当前我国九年义务教育教学制年限划分为( ) A.六三制 B.五四制 C.九年一贯制 D.多种形式并存制16.通常把一个国家各级分类学校的总体称为（ ） A.国民教育制度 B.学校教育制度 C.教育管理体制 D.学校教育结构17我国2006年修订后颁布义务教育法规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由( ) A.地市级人民政府为管理的体制 B.县级人民政府为管理的体制 C.乡级人民政府为管理的体制 D. 镇级人民政府为管理的体制18.在教育目的的价值取向问题上，主张教
5、育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加完美幸福的观点属于( ) A.个人本位轮 B.社会本位轮 C.知识本位轮 D.能力本位轮二、辨析题政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。模块二 课程一、单选题1.目前我国普通高中课程设置的主要课程是（ ） A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.探究课程2.编写教材（教科书）的直接依据是（ ） A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.课程说明3.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是 （ ） A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式4.最早提出“什么知识最有
6、价值”这一经典课程命题的学者是 ( ) A.夸美纽斯 B.斯宾斯 C.杜威 D.博比特5.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等学科属于（ ） A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.社会课程6.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是A学科课程论 B活动课程论 C社会课程论 D要素课程论7.1949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ） A.实践模式 B.过程模式 C.环境模式 D.目标模式8.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是前面内容的扩展和深化，这种编
7、排方式是() A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式二、简答题简述中小学综合实践活动的内容 三、案例分析题材料 在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答：“雪融化后变为水。”黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理的回答“雪融化后变成了春天”老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得到满分，黄阳和柳丽真不知你们怎么想的。要是给分，只能得0分。” 问题： (1)运用心理学知识评价这位老师的教学行为。（10分） (2)这个案例对教师教学有何启发？（8分）模块三 教学一、单选题1.保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效
8、果的方法是( )A纲要信号教学法 B探究发现教学法 C暗示教学法 D范例教学法2.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（ ） A.实验法 B.参观法 C.演示法 D.实习作业法3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（ ） A.实验法 B.参观法 C.演示法 D.实习作业法4.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（ ）A.生产经验 B.生活经验 C.直接经验 D.间接经验5.我目古代教育文献学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂胜而不孙，则坏乱而不修”。
9、这体现了教学应遵循 A. 启发性原则 B巩固性原则 C循序渐进原则 D因材施教原则6.“西邻五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子跛，一子偻，乃使朴者衣，敏者贾，盲者人，跛者纺，偻者绩”这体现的教学原则（ ） A.启发性原则 B.因材施教 C.循序渐进 D.主观性 7.我国古代教育文献学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循()A启发性原则 B.巩固性原则 C.循序渐进原则 D.因教施材原则8.把大班上课，小班讨论，个人独立研究相结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定化一的上课时间，以20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形
10、式（ ） A.文纳特卡制 B.活动课时制 C.道尔顿 D.特朗普制二、简答题教学过程有哪些基本规律可循？三、辨析题1.教学评价就是对学生学业成绩的评价2.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧模块四 中学生学习心理1.王老师播放一交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于（ ） A.对比 B.联觉 C.补偿 D.错觉2.图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形。这反映的是知觉的哪种特性？ A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性3.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（ ）
11、 A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆4.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一项思维？ A.直觉思维 B.发散思维 C.动作思维 D.集中思维5.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同的把目光投向了他，学生们这种心理活动属于()A.无意识记 B.有意识记 C.无意注意 D.有意注意6.杨老师，一边讲课，一边观察学生，这体现了注意的哪种品质（ ） A.注意分配 B.注意稳定 C.注意分散 D.注意转移7.杨柳被教师窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于( ) A. 注意分配 B. 注意广度 C.注意分散 D. 注意转移8.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于（ ）A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略9.林琳在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。这种学习策略属于( )。 A.复述策略 B.调节策略 C.监控策略 D.计划策略10.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( ) A. 动机越低，学习效率越高 B. 动机越高，学习效率越高 C. 任务难度不同，其最佳动机强度不同 D. 任务难度不同，其最佳动机强度相同11.张远、王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。这种学习动机 (
