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1、2023年触摸春天教案触摸春天教案1这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美妙，感悟着生命的真蒂，教化学生要酷爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲解并描述了一个春天的早晨，八岁的盲童宁静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，宁静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所赐予孩子们的真实的感受是：盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和酷爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，相识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后供应的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；供应
2、一些关于盲人生活的文章阅读沟通，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的其次课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童宁静的内心世界，走进去感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、酷爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。1、接着巩固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心
3、世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。1、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中心电视台播放的指尖的世界自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；专心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注意课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本出示幻灯片：触摸春天1一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要擅长从语言文字的窗口中去发觉语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，
4、读书肯定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（宁静），宁静是个什么人？（盲童）板书：盲童宁静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛看不见世界。2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是宁静却却看不见春天。3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所创建的就是什么？奇
5、迹！（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）四、品读奇迹感悟宁静1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察）2、学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？（1）宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3宁静在花中穿梭）A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄
6、跄、）C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。D、宁静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，成天在花香中流连。（出示幻灯片3宁静在花中穿梭）A、流连什么意思？B、让宁静留恋不止的是什么？（花香）C、成天让你明白了什么？（宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）3、学生沟通汇报（二）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，
7、奇迹还在接着（1）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的.月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？悄然（无声无息，蝴蝶发觉不了；渐渐地，甚至是屏住呼吸）双手合拢，所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊？（在花香的引导下）C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验？同样也是屏住呼吸，悄然而行，
8、可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么？D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？聪慧，有才智专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。E、小结：宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，依据课堂上的状况，可随机提示学生温习学习
9、过的古诗或者文章的精彩片段）B宁静的脸上充溢了惊异，宁静惊异什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊异当中你读出了什么？）（3）指导读这段（自由读、个别读）4、学生沟通汇报（三）：品奇迹、读课文、悟宁静（1）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下宁静的内心的感受呢？（沉醉、沉醉、华蜜、甜蜜）（2）多么华蜜啊！多么奇异啊！多么令人感动啊！蝴蝶给宁静带来了一整个春天！可是，宁静尽然把蝴蝶给放了。（3）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。（出示幻灯片6专心灵张望）A、宁静为什么把蝴蝶给
10、放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）B、宁静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的志向，翱翔的蝴蝶、翱翔的心情、翱翔的春天、翱翔的希望。望）C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像宁静一样地，专心灵去张望，你望见什么？（老师范读课文，出示幻灯片：翱翔句子）（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）5、学生沟通句子，感悟宁静（1）一瞬间，我深深地感动着。假如说宁静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其精确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁
11、也不会想到，但是想想却又是那么必定，宁静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！宁静告知我一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷的世界（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）五、生活延长深度探究1、其实生活中，有很多像宁静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活酷爱，对生命酷爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却专心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷的世界3、学完这篇
12、课文后，你想对自己说点什么呢？一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创建一个属于自己的缤纷的世界六、再读再悟背诵课文让我们再品读课文，集体读课文七、作业：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动宁静创建的奇迹，我想，我们肯定有许多的话想说，或者你想对宁静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、挚友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。触摸春天教案2学习目标1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流
13、利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。课前打算1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。A 案第 一 课 时沟通资料，共享信息1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。激情导入
14、，感知课文1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的.春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？3.学生沟通。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。自主读文，识写生字1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，相互指正、评价。3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。4.老师检查
15、生字认读状况，指导“瞬”字的书写。再读课文，自读自悟1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。3.全班沟通解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨）合作研读，领悟语句1.文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟）3
