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1、七年级地理下册（湘教版）第七章第一节 东南亚第一课时灵武市第四中学 赵婷婷教材的地位和作用： 东南亚是我国一衣带水的邻邦，也是学生在世界地理下册区域地理中接触到的第一个地理区域，这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习，因此在本区域的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，所以对本区域的学习不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！学情分析：学生经过半年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些
2、关于世界地理的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习东南亚一节就简单多了。但由于本节课内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用地图、来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。教学目标： 1、知识与能力目标 能在地图中找出东南亚的两大组成部分马来群岛和中南半岛，并说出其世界交通的“十字路口”的位置； 了解东南亚的自然环境山河相间、纵列分布的地形、热带雨林和季风气候及其对农业的影响。2、过程与方法目标本节课通过大量图片材料的引入，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验及自己收集到的相
3、关知识，提升自己的知识和认知水平。3、情感态度价值观目标培养学生运用地图和资料说明地理事物的分布、寻找地理事物之间的关系、分析其特征和成因的能力，初步掌握认识一个区域的方法。通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。教学重点1、东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。 2、马六甲海峡的位置及其重要性3、东南亚的山河相间、纵列分布的地形。4、东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。教学难点1、东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。2、马六甲海峡的位置及其重要性教学方法：合作探究、自主学习 教学手段：多媒体教学课时安排：2课时 第一课时
4、教学过程教师活动学生活动设计意图导入： 利用当下最新时讯“马航MH370”，导入新课。马来西亚在世界的哪个地区？生回答后，教师板书课题。我们一起来了解东南亚。引起学生兴趣讲授新课1、多媒体出示教学目标， 2、东南亚的范围：多媒体出示“东南亚地形分布图”及自学内容3、东南亚的位置（纬度和海陆位置）：纬度位置：多媒体出示“东南亚的纬度位置”图及自学提纲海陆位置：多媒体出示 “东南亚海陆位置图”及自学提纲过渡：观察东南亚的海陆位置特点可以看出，东南亚连结了两大洲与两大洋的“十字路口”海陆位置十分重要，而处在十字路口的马六甲海峡，更是被称为十字路口的“咽喉”4、十字路口的咽喉“马六甲海峡”多媒体展示马
5、六甲海峡的图片读图思考：为什么称马六甲海峡是十字路口的“咽喉”，而日本又将其称为“海上生命线”。比一比，谁的点子多又好：开辟一条沟通印度洋到太平洋的新航线。5、东南亚的地形与河流（中南半岛和马来群岛）出示“东南亚地形分布”图，出示“世界火山地震分布”图，思考探究：为什么东南亚地区多火山和地震？过渡：多媒体展示图片（雨伞、雨靴、棉衣、连衣裙，棉手套等），五一去东南亚旅游需要带那些必须品（以热带气候为主）。6、东南亚的气候课件出示“世界气候类型分布“图，“合作探究”东南亚的气候对当地农业生产的影响。齐读教学目标读图并结合正文，自学归纳东南亚的范围。归纳东南亚的纬度位置归纳东南亚的海陆位置读图并结合
6、教材正文：归纳“马六甲海峡”及其位置特点思考总结马六甲海峡地理位置的重要性合作探究读图教材32页7-1：A、找出东南亚主要的河流，归纳“中南半岛”的河流流向、地势特征和地形特点B、找出马来群岛主要的岛屿并观察分层设色地形图，归纳“马来群岛”的地形特点）读图对比归纳：A、 东南亚主要有几种气候类型。B、 东南亚气候类型的分布特点。C、 结合所学过的气候类型知识，总结东南亚热带雨林和热带季风气候的气候特点。D、合作探究” 东南亚的气候对当地农业生产的影响。明确学习目的培养学生运用地图和资料说明地理事物的分布、寻找地理事物之间的关系、分析其特征和成因的能力培养学生运用地图和资料说明地理事物的分布、寻找地理事物之间的关系、分析其特征和成因的能力培养学生运用地图和资料说明地理事物的分布、寻找地理事物之间的关系、分析其特征和成因的能力总结课堂检测作业布置板书设计出示检测内容地理填充图册第七章 了解地区第一节 东南亚 中南半岛 一、 东南亚的范围 马来群岛二、东南亚的位置 1、纬度位置 2、海陆位置三、东南亚的地形及气候特点 中南半岛 东南亚的地形与气候 马来群岛谈谈本节课的收获。思考并作出回答教学反思：这节课，我认为课堂教学充分体现了学生的自主地位，利用生活中的现实问题，激发学生学习地理知识，解决问题的求知欲。在教学难点上，突破难点。
