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1、一 、方向和路线 1.1用角度描述物体方向 教学内容：冀教版数学五年级上册第13页。教学目标：1、 经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。2、 能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。3、 体会用平面示意图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间概念。教学重难点：能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。课前准备：示意图课件，学生每人准备一个量角器。教学过程：教学过程设计意图一复习导入新课。1、我们学习过的八个方向分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 2、还记得如何测量角的度数吗？测一测。（ ） （
2、）（ ） （ ） 3、师生谈话。由火车站周围都有哪些服务设施引出教材中的示意图。 师：在日常生活中，火车是人们出行的主要交通工具。所以火车站南来北往的人特别多，为了给旅客提供方便，在火车站都要提供一些服务设施。谁能给大家说一说在火车站周围都有哪些服务设施？ 指名说，学生能说多少说多少。 二、读示意图 1、课件呈现教材中的示意图，让学生观察，并交流火车站广场周围主要有哪些服务设施。 2、提出“以中心花坛为观测点，你能说出这些设施所在的方向吗”的问题。让学生观察、交流。如果学生描述有困难，教师可以作为参与者给与提示。 3、教师提出：出站口和托运处都在中心花坛的东北方向，但他们又不在同一个地方，怎样
3、描述他们的方向才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。 三、描述方向 1、提出用角度描述并呈现含有角度的示意图，说一说了解到了什么。 师：现实生活中，人们经常用“东北方向偏北”“东北方向正中间”这些语言来描述它们所处的位置，在平面图上，经常用角度描述他们的位置。 出示含有角度的示意图。 2、让学生用角度描述“出站口”“托运处”在花坛的什么方向。 给学生充分表达不同描述方法的机会，使学生了解“托运处在花坛的东偏北”，也可以说“托运处在花坛的北偏东”。 3、呈现教材2页的示意图，鼓励学生描述其他设施所在的方向。 给学生充分的交流时间，指着示意图说，描述不清楚的，教师予以指导。 四、课堂练习 1、
4、练一练第1题。 出示示意图，让学生观察，说出从示意图中了解到的信息。 2、练一练第2题。(1)指导学生先用量角器量出每个同学家与东、西、南、北构成的角各是多少度，然后再填空。 (2)交流。指名说自己填的结果，教师和其他学生参与评价。 3、练一练第3题。 （1）第（1）幅图，让学生观察图，连线、测量角度并用角度描述，然后集体交流。 （2）第（2）幅图，先让学生独立完成练习题，然后集体进行订正。 （3）讨论：为什么两幅图中邮局的方向不同？让学生了解以不同建筑物为观测点，物体所处的方向也是不同的。 五、全课小结。 师生共同总结用角度描述物体所在位置的方法。板书设计用角度描述物体方向复习有关方向的知识
5、，为用角度描述物体方向做铺垫。在学生已有知识经验的基础上提出新的问题，引起学生思考，激发学生探究新知的欲望。 让学生交流现实生活中火车站周围的服务设施，自然引出书中的示意图。 观察并交流示意图中的主要服务设施，为描述服务设施所处的方向和位置作准备。 提供标好度数的示意图，让学生了解该示意图上的信息，为用角度描述物体所在的方向做好准备。 让学生经历用角度描述物体的过程，体会用角度描述物体方向的作用。 这是本节课重要的知识与技能目标。让学生自己小声说、全班说，是学会描述物体所在方向的重要过程。了解图中的信息，为学生进一步准确描述物体所在的方向做好准备。 让学生经历测量角度并描述物体所处方向的过程。
6、 给学生提供展示自己学习成果的机会，同时培养学生的语言表达能力。 给学生提供自主综合运用知识解决问题的机会。 交换观测的中心点，让学生在动手操作、动口描述的过程中，体会物体方向的相对性。 在讨论物体方向的过程中，发展学生的空间观念和思维的深刻性。在丰富活动的基础上进行整理，是学生经验提升的过程。形成在平面图上确定物体方向的方法。 教学反思： 这堂课的教学，进一步发展了学生的空间观念。本课是在学生认识了东南西北四个方向的基础上进一步辨认东南、东北、西南、西北四个方向，从而进一步了解北偏南（ ），北偏西（ ）等具体位置的描述，在教学中紧密联系学生的生活实际，让学生在充分活动中加深体验。 在教“托运处在花坛的东偏北40度的方向上。托运处在花坛的什么方向上。”这一内容时，关键要让学生把握好以什么为观测点。学生把握好了观测点，就比较容易得出结论。 总之，在教学中必须要把握好教材的重点和难点，在学生遇到学习困难时，要引导学生去寻找克服学习困难的途径和方法。这样有助于课堂效率的提高。
