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1、好用的语文教案汇编6篇 作为一位优秀的人民老师，经常须要打算教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文教案 篇1教学目标：1、驾驭以下文言字词：居、如、方、作、撰、伤、与，并背诵9-13段。2、理解孔子礼乐治国的政治志向。重点难点：1、 重点：目标1；2、 难点：目标2。教学支配：一课时。教学用具：多媒体。教学过程：一、预习检查：1、音形之辨：曾皙（x）长乎尔（zhng）率尔（shui）比及（b）哂之（shn）以俟君子（s）舞雩（y）2、疑难字句：（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也。（2）何伤乎？亦各
2、言其志也。（3）唯求则非邦也与？3、一词多义：（1）如：如或知尔假如。如五六十或者。如其礼乐至于。如会同或者。求！尔何如即“如何”，怎么样。（2）方：可使有勇，且知方也义，道义。方六七十古代计算面积的单位，纵横各一里为方。（3）乎：以吾一日长乎尔比摄乎大国之间在异乎三子者之撰与4、词类活用：（1）端章甫名词作动词（2）风乎舞雩名词作动词（3）赤也为之小，孰能为之大形容词作名词5、特别句式（1）毋吾以也宾语前置（2）居则曰：“不吾知也”宾语前置（居：平常，平日里。）（3）加之以师旅，因之以饥馑状语后置（4）比及三年，可使有勇省略句（5）为国以礼状语后置二、新课研习：1、引入：这是一篇关于孔子与其
3、四名弟子谈志的文章。（全文思路）首先孔子问，你们都有什么样的志向，然后四名弟子一一陈述，最终孔子点评。这里面孔子特殊赞同谁的观点？曾皙。那么他为什么会“与点”呢？（幻灯）2、详解：面对这么大，以致让人摸不着头脑的问题，我们应当怎么办？分解。我们可以把这个大问题拆成几个小问题。那么你们觉得我们必需在了解哪些东西之后，才能回答这个问题？：（1）曾皙表达观点的语句曾皙的观点。（2）其他人表达观点的语句他们的观点和曾皙的差异何在？（3）孔子的基本思想倾向是怎样的？回答以上六小问：（1）第12段。请学生不看课后译文来翻译。曾皙的观点不明确。（孔子有云：“君子于其所不知，盖阙如也”，我们姑且将这个问题存而
4、不论。）（2）子路：第3段。请学生不看课后译文翻译。子路-治理“千乘之国”-“可使有勇，且知方也”。冉有：第6段。请学生不看课后译文翻译。冉有-治理“方六七十，如五六十”的小国-“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。公西华：第8段。请学生不看课后译文翻译。公西华-“愿为小相”。思索：三人观点的共通之处？：子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”这一入世精神的。探讨：我们学习前面几篇课文的时候已经知道孔子周游列国，忙于求仕，很明显，他是主见主动入世的，但这里孔子对三子的入世精神没有明确而干脆的确定，是不是孔子当时观念有所变更？还是曾皙与其他三人的观点只是看法或
5、表述差异，曾皙看法或对入世精神的表述比前三者更好？：（1）假如是孔子观念有所变更，你是否可以从学过的课文中找出例证？（2）假如曾皙和其他三人的观点只是看法差异，那么曾皙的话究竟该如何理解？可不行以从学过的课文中找到例证？附：对三子观点评述的含义：针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”；针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？针对公西华的观点，孔子的惋惜之情溢于言表-“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，你却只
6、是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。：（1）孔子虽然热衷于入世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，有“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫”之叹。曾皙的志向表明他“知时而不求为政”，这和孔子此时的心情契合。（2）曾皙描绘了一副雍容暇豫（安闲逸乐）的盛世气象，这正是孔子“老者安之，挚友信之，少者怀之”的心怀天下的主见的生动写照，体现了孔子的政治志向。3、延长：讲到这里我们这个问题是否解决了呢？孔子“安贫乐道”思想介绍：传闻，孔子有学生3000，其中最出名的有72人，而颜回又是孔子最得意的门生。颜回的一举一动，在孔子看来，都合乎心愿。所以孔子经常以颜回的
7、事例来教化其他学生。有一次，孔子对学生们说：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”意指：颜回，真贤者啊！他住在荒僻的巷道里，过着极其艰苦的生活。他乘饭用的器皿是竹子做的箪，舀水用的器具是木头做的瓢。这要是落在别人头上，则是不堪忍受的了，但是颜回始终感到满意、欢乐。颜回的确是个非常贤德的人啊！这个故事展示的是一种安贫乐道（安于贫困，以坚持自己的信念为乐。）的思想。我们是否可以从“安贫乐道”这个角度来说明曾皙的这段话呢？：曾点所描绘的是学习圣人之道的欢乐（即感受沂水春风之乐），符合孔子安贫乐道的思想。：沂水春风：比方深受孔子（老师）的教化与熏陶。本堂课所探讨
8、的这个问题，不仅是要大家进一步接近孔子思想，接近儒家文化，也是希望能引起大家对发散性思维实力的重视，多做这样的分析思索，可定会对大家有益。三、作业：（1）课后思索：你觉得孔子赞同曾皙这个问题是不是还会有其他说明？（2）以“我看其言不让”为题，写一篇评论性的文章，字数：不少于200字。语文教案 篇2教学目标1口语交际：“教你学一招”，和同学沟通自己最拿手的本事，沟通时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增加生活实践实力。2习作练习：写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写详细，表达出自己的真情实感。3自主发觉：能发觉形声字的构字规律，在发觉规律的同时积累词语。4日积月累：在填空练习
9、中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。5拓展延长：通过阅读图画，“看图说成语”，培育视察、阅读、理解实力。教学过程 （第 1 课时）口语交际1激趣导入上节课，同学们学习绝技，都特别佩服小柱子，而且表示，假如自己在场，肯定也会有令人惊讶的绝技，老师让你们回去打算打算，咱们这节课就来展示展示，好吗？2示范交际抽一个打算充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感爱好的问题提问。引导学生对示范交际进行评议。3自由沟通首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清晰自己打算教别人哪一招，应当怎么做
10、，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本事的同学有什么疑难问题，可以立刻提出来。学生自由组合，互教互学，自由沟通。4全班沟通在自由沟通的基础上，每组举荐出介绍得好的、大家都感爱好的到班上进行沟通，共同探讨，进行评价，评出班上的绝技得主。5小结延长刚才同学的表演的确令大家佩服，其实每个同学都有自己的特长，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本事。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的教学过程 （第 2 课时）习作指导1谈话：在口语交际中，同学们展示了很多本事，再回忆一下，你还会哪些本事，可以是日常生活中学到的本事，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本事，如：画画、速算、弹钢琴、做手工2
11、学生自由沟通：你都会哪些本事？3引导学生留意阅读习作提示：这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。4学生构思后自主习作，老师巡察，对有困难的同学进行个别辅导。5放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。6学生相互沟通，相互评议。7全班沟通，用实物投影仪展示，师生共同评议。8再次修改，大声读读。9誊写作文，字迹工整。教 学 过 程 （第 3 课时）一、我的发觉1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意词语中的带点字，想想自己有什么发觉。2同桌沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己
12、有什么不同，探讨沟通。3全班沟通，说说你的发觉。4老师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。5齐读词语，积累词语。6拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？二、日积月累我会填：光芒耀眼的（春天）（宝石）（焰火）澄澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）曲曲折折地（流淌）（爬行）（流向远方）态度温和地（说）（点点头）（看着我）鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）三、读读背背1借助拼音读词语，要求读精确。2用自己熟识的词语练习说话。3哪些词语是你不懂的，提出质疑。4
13、你发觉这些词语都是说什么的？5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。四、看图说成语细致视察图画，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开宗明义、大材小用、一箭双雕、三长两短、小题大做、百发百中。再收集一些画迷来互问互猜。依据成语，画出图画。语文教案 篇3教学目的：1相识、会写“需、歉、锯、爽、私”5个生字。2有感情地朗读课文；理解课文内容，感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。3懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。重点难点：学习生字词，理解课文内容。感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。教具CAI课件（一）复习导入1检查听写词语2说说文章的主要内容(二)精读课文
14、，深化理解1学生自读课文，思索：（1）故事情节随男孩年龄的增大分几个阶段？（2）每个阶段描写的情景是怎样的？（3）大树的心情有什么样的改变？（4）怎样去朗读？(5)大树、男孩留给我们什么样的印象？2小组沟通，举荐班内汇报。3汇报沟通，老师点拨。四次会面：少年、成年、成年、老年。（l）_(少年)男孩与大树的第一次会面：当“孤独”的大树看到小男孩时，他肯定是欢乐的。当男孩得到自己想要的东西离开后，大树感到很“华蜜”，这种华蜜源于大树对男孩无私的奉献与爱。只要心爱的挚友兴奋了，他就会感到“华蜜”。朗读大树的话时，要留意表现出久别重逢的惊喜，以及得知男孩面临困扰时的怜爱。（2）(成人)男孩与大树的其次次会面：当“哀痛”的大树见到男孩后，“兴奋得颤抖起来”，由“颤抖”可见大树的激烈。因为男孩已经“很久很久”没来过了，此时的他依旧希望能让男孩“愉快愉快
