《2023年《尖尖的草帽》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《尖尖的草帽》教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年尖尖的草帽教学设计 10 尖尖的草帽 杨秀卓 班凤红 康桂香 教材分析： 尖尖的草帽是金波先生的一篇散文。作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。文章虽然没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但金波先生用透着阳光的笔，为我们描绘了一幅雨过天晴、万物和乐的景象。接下来，又用更细腻的笔触，捕捉小主人公瞬间的动作、神态和心理活动，刻画他的猜想，定格他的微笑，表达他的遗憾，抒发他纯真美好的心愿他希望小蜻蜓能够看到他真诚的微笑，在他尖尖的草帽顶上停歇、嬉戏。你就可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良
2、的童心。那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好情感。 教学目标： 1.正确认读本课十六个生字，会写六个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.体会小主人公在尖尖的草帽下等待蜻蜓飞落的心情，激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。 教学重点： 1认识本课十六个生字，会写六个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1.体会作者爱护小动物的情感，激发学生热爱大自然的情感。 教具准备：生字词语卡片、教学课件。 教学过程： 第一课时（总 课时） 课时任务： 1认读本课16个生字，包括要求会写的6个生字。 2正确、
3、流利地朗读课文。 3初读文章，提出质疑。 一、情境导入 1课件展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的图片，供学生欣赏。 【设计意图：通过人与动物和谐相处的画面，调动学生生活中与小动物亲近、快乐相处的美好生活体验。】 2你一定和小动物亲近过，玩耍过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？ 3板书课题。齐读两遍，问：读着课题，谁有什么问题想说的？ 【设计意图：每篇文章题目都是文章的题眼，训练学生每接触一篇文章都要从题目入手思索，文章的主题、内容，又锻炼了学生们学写作文时根据给出的作文题目安排文章内容的意识和能力。
4、同时，有同学还会因提前预习或提前欣赏了文章而说出了文章内容或对文中事情的零散的看法，教师应相机鼓励孩子这种提前预习的好习惯，便是对全班同学提出了学习语文的一个方向性引领。】 二、读文识字 1.引导学生借助拼音自由逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字用“”画出来，反复认读，把不懂的句子用“_”画下来，多读几遍。最后标出自然段。 【设计意图：不动笔墨不读书，一年级有巨大的识字量，引导孩子们在具体的语言环境中识记生字更适合低年级孩子的识记特点。同时，他们自己用心将一篇课文读通，虽然可能慢一些，或者有部分同学读文时会出错，但毕竟让孩子们拥有了自行探索感知语言的过程，是自主学习的
5、过程，远比老师上来就领大家读或给同学们范读有意义。】 2交流学习情况。 （1）小组同学展示读文。要求：请小组同学读课文，可以按自然段分工，顺次读文，也可以把你喜欢读的段落或句子读给同学们听，请其他同学礼貌纠错。认真倾听也是一种美德哦! 【设计意图：小孩子们有显摆的爱好，而他们显摆的都是他们很出色的地方，也正是值得别人要学习的地方，就投其所好，让小孩子间相互学习。】 （2）我能把句子读得很美。（课件出示以下三个句子） a.它的翅膀亮得像镀上了一层金子。 b.我猜想：它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽当成小草房尖尖的屋顶了吧！ c.我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。
6、 【设计意图，针对课文中拗口难读的词句进行集中指导和反复练习，是让学生把课文读通读顺的重要方法。】 （3）认读词语我最棒。 尖尖的 不要 停住 当成 当时 以后 不怕 草帽 扇动 猜想 一阵 一层 一把 一定 等待 可惜 【设计意图：在逐步缩小的语境中识字，可以减缓同学们识字的坡度，符合孩子们识记生字的特点。】 （4）我是识字小能手 尖 以 帽 猜 扇 着 怕 阵 等 以 要 把 层 惜 定 【设计意图：单独识记生字的难度较大，在第一课时的语文学习中，按照文、句、词、字的识字步骤走来，到单独识字这步已经是水到渠成的事情了。】 （5）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还
7、可以互相合作，练习朗读，在反复的读中感悟语文。 3.通过读课文，你读懂了什么？还有不懂的问题吗？ 【（设计意图：初读课文时解决掉孩子们读文是存在的零散问题，既为第二课时的美读感悟排除了障碍，又使第二课时的美读感悟问题更集中，重点更突出。】 第二课时（总 课时） 课时任务： 1学会书写“尖”“以”“着”“怕”“要”“把”等字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3体会小作者爱护小动物的心情，激发学生热爱大自然的情感。 一、美读感悟 1.回顾课文主要内容。 请一两名小朋友试着用几句话说说课文大致内容。 【设计意图：多年的语文教学中，概括文章主要内容的能力培养更多地被当成一种“符号”，出现在阅读教学中
8、，多半都是一句高度概括而不见文章故事梗概的套话，教 师要有梯度有层次地把学生概括的主要内容引向全面和深入。】 2.自读自悟 出示自学提示：自由朗读课文，划出你喜欢的句子，认真朗读，想想从中你读懂了什么？ 【设计意图：如果说第一课时的诵读是引导同学们把课文读正确、流利。第二节课的阅读是让学生在理解文本的基础上与文本碰撞，能够有感情地朗读课文，在美读中感悟作者是怎么把要表达的情感表达清楚的。其中，自读自悟，是学生与文本情感碰撞的基础。】 3.小组合作学习。 把你喜欢的句子读给小组同学听，并说说你读懂了什么？ 【设计意图：小学生的悟性有时是大大出乎我们成年人的意料的。对于课文的感悟，每个小朋友都会有
9、精彩的生成。而全班交流范围还是有限，好多小朋友的随文生成得不到表达，从而抑制了孩子的学习积极性。小组合作学习恰好弥补了这一点，给每个孩子读书展示的舞台，孩子们更在交流中学会了分享，在分享中得以提高。】 4.全班交流： 预设一：它的翅膀亮得像镀上了一层金子。 （小蜻蜓很可爱。刚下过雨，又出太阳，所以它的翅膀是亮的，像穿上了黄金做的外套闪闪发亮。） 教师引导学生闭上眼睛想象蜻蜓美丽的外形，借助语速语调美美地读出来，课件出示金色翅膀的蜻蜓，再请同学美美地读出蜻蜓的美丽、可爱。 【设计意图：这句描写蜻蜓外形的句子就像镀着阳光一样清新动听，是小蜻蜓惹文中小主人公喜爱的原因，更是孩子们语文课上语言积累的佳
10、句。一年级孩子很难用恰当的语言描述清这个句子的美，可以让他们在读中悟，在读中积累。读多了，积累多了，语感自然就强了。】 预设二：“我眯着眼睛看着它飞来飞去。” （小主人公一直笑眯眯地看着这只可爱的蜻蜓在他眼前飞来飞去，就像妈妈看着自己可爱的宝宝，像小朋友们看着自己心爱的玩具。） 带着这种美好的情感读读这句话。 【设计意图：这个神态词，精当地刻画出小主人公对蜻蜓发自内心地喜爱之情。这种喜爱和生活中妈妈看宝宝的温柔眼神相结合，小朋友们自然而然感受到这个神态词表达小主人公情感的传神作用。】 预设三：“它追着我飞，” （想象平时自己追着（妈妈，姐姐、奶奶、哥哥），追到小主人好像还听到它扇动翅膀的声音。
11、） 教师美美地范读这一自然段，引导小朋友们感受小蜻蜓的活泼可爱和小主人公对蜻蜓由衷地喜爱。 预设四： “我在草帽下微笑着。” （小主人公心里越想越美：蜻蜓落在自己的草帽尖上，比戴上王冠还漂亮；曾经有漂亮的蜻蜓落在自己的草帽上，多神奇啊；小蜻蜓真的落在自己的草帽上，自己脚站酸了也一定一动不动，决不吓跑它师引导学生边做神态边读这句话，体会小主人公由衷想亲近蜻蜓的美好情感。） 【设计意图：每每读这篇散文，读到这个“微笑”词，想到小小孩儿童那纯纯的、可爱的样子，真是觉得身心都甜甜的、暖暖的。简简单单一个“微笑”可见可爱的小蜻蜓能够落在他尖尖的草帽顶上，是小主人乐得心中开花的事情，是让他一想就喜笑颜开的
12、事情，一想就禁不住想笑的事情。所以引导学生想象出小主人公微笑的表情中美美的心理活动，更能让孩子们受到亲近自然、关爱生命是一种多么美妙的感觉的情感熏陶。】 预设五：“我等待着它落在我尖尖的草帽上” （“等待”说明小主人公不回家了，不去玩儿了，不走路了，一心一意希望小蜻蜓可以落在他尖尖的草帽上，他真喜欢小蜻蜓。） 大家和文中的小主人公年龄一样，一定可以听懂他的心里话，谁听懂了：我在草帽下微笑着等待的时候，为了邀请小蜻蜓落在他尖尖的草帽上，他心中轻轻地在说什么？ （小蜻蜓累了吧，落在我的草帽上歇歇脚吧；小蜻蜓你真可爱，请在我的草帽上站一会儿好吗？小蜻蜓我不伤害你，落在我的草帽上，做游戏吧；蜻蜓、蜻蜓
13、我们是好朋友，快点飞来啊！小蜻蜓，停下来吧啊师点评，引导孩子们读出小主人公亲近小蜻蜓，关爱小蜻蜓的美好情感。 【设计意图：动由心生。静静的动作连着心中美好的情感。孩子们喜欢小动物的善良天性很容易与文中的小主人公产生情感的共鸣。因此，教师此时地引导孩子们透过文中的语言文字倾听主人公的心声，就是引领孩子们实现与文本、与文本情感碰撞的轻盈纽带，既润物无声般进行了本课情感的训练，又于潜移默化中对学生进行了语感训练。精当而精彩！】 师：“唉，可惜它飞走了。”文中的小朋友没有等到小蜻蜓，他觉得很可惜，你想怎样安慰他呢？（最后一自然段） 5、学了这篇课文，你懂得了什么道理？ （小动物们美丽可爱，亲近小动物是
14、一种非常美妙的感觉。） 二、拓展阅读： 请同学们轻声读短文，思考：你知道我为什么要放掉红蜻蜓吗？ 红蜻蜓 低低地飞，低低地飞，你这红蜻蜓，你丢失了什么？飞得这样低，飞得这样低。 草坪里，铺着嫩绿。花丛里，漫着香气。湖面上，闪着涟漪。 红蜻蜓，你丢失了什么？是被晒干的露水，还是雨天的记忆？ 你也许没有找到你丢失的东西，你飞得倦了，伏在我家的竹篱上，静静地休息。 我悄悄地，悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的双翼。 天，下起了小雨，一滴，一滴，提醒着我，快快回家去！ 当我刚刚跑回家，窗外就下起了大雨。 我把红蜻蜓，放在绿纱窗上，它望着窗外迷迷蒙蒙的天地。 难道它还在寻找，寻找它丢失的东西？ 妈妈，是您告诉了我，它在寻找丢失的爱，那世间最珍贵的东西。 雨过天晴。我推开窗子，放走了那红蜻蜓，让它飞向晴朗的天空和开花的土地 第三课时（总 课时） 课时任务：写字指导、选择练习 一、写字指导 1找出上下结构的生字。 2出示“尖”“要”。 （1）指名认读。 （2）你是怎么记住它们的? （加一加：“小”+“大”，“西”+“女”。） （3）记住它们在田字格中的位置。 （4）师范写。 （5）学习临摹。 （6）展示学生作品。 3找出左右结构的生字。 4出示“以”“怕”“把”这三个字。 （
