《《廉颇蔺相如列传》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《廉颇蔺相如列传》教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目的：1掌握课文中有关实词、虚词的用法。2学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学设想：1充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。2课前布置预习。预习注意：对照注解和文言文译注资料疏通文句；划分课文段落层次；划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。教学课时：四课时。 第一课时教学步骤：一、介绍本文的学习目的。二、导入新课。指名朗读课文“预习提示”和注释。1 关于史记的补充介绍： 本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动。如项羽本纪。 世家（30篇
2、）：主要记述贵族的史事。如陈涉世家 列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种： 专传，即一人一传。如淮阴侯列传 合传，有二人合传，也有三五人合传。如廉蔺列传 汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如仲尼弟子列传酷吏列传。 表（ 10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。 书（ 8 篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。 史记开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。 史记的写法和所写人物对后世影响深远。 鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚。 2背景简介： 公元前三四世纪，
3、是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。三、检查预习 提问：课文按什么顺序写了几件事？ 明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。 提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉
4、蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。板书： 完璧归赵诈璧与存璧的斗争 渑池相会辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢私怨与国事的矛盾 提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？ 明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。 一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成
5、了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。 四、学习“完璧归赵”部分提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。明确：可分三层：（板书）（1）第 12段：简介廉、蔺（2）第 3 段：秦王求璧（事情的起因）（3）第411段：决策入秦 缪贤荐贤（4） 智斗秦王 决策入秦（5） 完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦（6） 事情的经过： 迫秦斋戒（7、8） 从者归璧（9） 廷斥秦王（9、10）五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）1疏通文句2讲析 提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同
6、，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？ 明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。1指名试讲，疏通文句。2讲析 提问：这段在情节的发展上有何作用？ 明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。七、布置作业：
7、通读全文，疏通文句。 第二课时教学步骤：一、 检查作业：指名口译课文第四段。二、 讲析“决策入秦”一段。1串讲2讲析3提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？ 明确：（议后集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城负秦曲”；“城入赵归赵”。 归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。由此一见其智。板书： 相如决策智 一见其智（对话描写） 愿意入秦勇 三、 析“章台斥秦”一段1表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。2讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇
8、。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。板书： 复取璧智 二见其智勇 怒斥秦王勇 四、讲析“迫秦斋戒”一段1指名试译，然后视情况串讲。2在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。板书： 以诈对诈智 三见其智勇（行动描写，语言描写） 迫秦斋戒勇 五、讲析“从者归璧”一段1串讲2讲析 提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？ 明确：第一次第二次 地点： 章台 廷（议处国政的处所） 人员： 美人、侍从 九宾（礼待外宾的仪式） 场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。 提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？ 明确：
9、暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。 提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？ 明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂欺秦邪？”最终“廷见相如归之”。板书： 相如既知秦国历史，又洞察秦王内心智 五见其智勇 针锋相对，请就汤镬勇 归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。 这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。 提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？ 明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。 秦王理屈气馁，相如理直气壮。 六、布置作业：课后练习 第
10、三课时教学步骤：一、讲析第三部分1串讲3划分情节提纲 赵王赴会 渑池相会 会上斗争 “为好”结果二、讲析“赵王赴会”一段（15） 1“其后杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。 2齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？明确： 1廉颇留守 赵国部署 2相如相从 3三十日不还，立太子为王（国不可一日无主） 这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。 三、讲析“会上斗争“ 1学生试译 2讲析：秦 王： “酣”“令”趾高气扬，盛气凌人 秦御史： “前书”（不召而书）见其预谋 相 如： “前（曰）”，“
11、前（进缶）”，“跪”显出机智 秦 王： 不许不肯不怿为一击缶（被迫无奈） 3集体朗读：“秦之群臣曰为赵王寿” 提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？ 明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。 归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。 4串讲“为好结果”，分析从略。 四、讲析“廉蔺交欢” 1串讲 2划分情节： 矛盾发生（17、18段） 廉蔺交欢 矛盾激化（19） 矛盾解决（20） 3（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决” 提问：矛盾之所以解决，是因
12、为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？ 明确：“先国家之急而后私仇也。”五、归纳： 全文三件事，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。 六、布置作业 ：背诵最后五段。 第四课时教学步骤一、检查上课时作业二、讲析 提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？ 明确： （1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智； （2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识； （3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢； （4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严； （5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。 提问：课文以相
