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1、 18、雷雨教案课前透视：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2
2、、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。信息资料：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。教学时数；两课时第一课时切入举偶1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相
3、机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）对话平台自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3
4、、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，互相正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。） 细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜欢
5、的部分练习有感情地朗读。（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）写字1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之
6、后，再进行书写，写得好的全班展示。（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。）第二课时对话平台回顾1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）研读 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。 2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨
7、。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。 如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？ 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。 （这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。） 诵读 1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，
8、练习背诵自己喜欢的段落。练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ） 拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）伴教锦囊： 词语解释： 相关链接： 阅读在线：教案示例 15 雷雨 教学目标： 1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，
9、养成留心观察事物的习惯。 4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 第一课时 （一）从生活经验导入新课 同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题） （二）看图，了解课文内容 1出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？ 2比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？ 两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。 （三）初读课文，读正确 1自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。 生字中“沉”是翘舌音，不要读
10、成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nun”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。 2同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。 3用生字词卡片检查学生的识字情况。 （可指名读、齐读、分行、分组比赛读） 4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。 （四）熟读课文，读流利 1练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。 2标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。 3、朗读指导 雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象
11、与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。 （五）默读课文，初步感知课文内容 1默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？ 2小组讨论、交流。 （第13自然段写雷雨前；第46自然段写雷雨中；第78自然
12、段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。） 第二课时 （一）复习导入 回忆：课文描写了什么时候的景象？ 课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。 （二）细读课文，深入理解课文内容 1阅读雷雨前的景象（第l3自然段）： （1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？ （2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？ （3）交流： 乌云“黑沉沉地“压下来”： 引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。） 感情朗读，体会云层厚、低。 读一读，比较句子有什么不同： 感
13、情朗读，体会天气的闷热。 （第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。） 感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。 （4）感情朗读第l3自然段。 （5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。 2阅读雷雨中的景象（第46自然段）： （1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。） （2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。） （3）抓住重点词句，理解课文内容 第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读） 探究活动 实践创新 说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。雷雨 教学目的1、理解课文内容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力。2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、学会本课的6个生字和由这些生字组成的词语，会用“渐渐”造句。教学时间 2课时教学重点1、用比较句子的方法理解课文中的重点词句。2、通过指导学生反复朗读课文，发展学生的想象力，帮助学生在理解的基础上背诵课文。教学难点本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。教学准备：投影仪、小黑板、录音机教学过程：一、电教手段，引出课题放录音，问学生：你们听，这是什么声音？（打雷下雨的声音）板书：雷雨。打雷下雨
