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1、高三物理教学总结高三物理教学总结 篇1 在惊慌劳碌而充溢的高三复习生活中，可以说是收获很大。下面就一年的物理教学工作谈谈自己的详细做法。 1. 加强集体备课 优化课堂教学 提高课堂效率 我们高三物理组都是年轻老师，阅历不足是事实。面对现实，我们觉得加强集体备课，动用集体的才智来提高课堂效益就显得尤为重要。因此我们备课组在陆老师的带领下，制定了严密的教学支配，强化集体备课，提出了优化课堂教学，培育学生素养的详细要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面进展，培育学生实力，为其自身的进一步进展打下良好的基础。 在集体备课中，我们留意发挥各位老师的特长。集体备课前，每位老师都细心打算
2、一周的课；集体备课时，每位老师都进行说课，然后对每位老师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置逐一评价；集体备课后，各位老师依据自己班级学生的详细状况进行自我调整和重新细心备课。这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位老师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。 2. 立足教材 夯实基础 抓好三基 1. 复习时细心推敲要考察的物理思想和物理方法，在复习基础学问的同时要留意实力的培育，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习乐观性充分调动起来，教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现学生的思索思维，把教学活动体现为思维活动。 2. 复习时既要求全面周
3、到，又要留意教材的科学体系，打好“双基”，精确驾驭考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性和实效性。细心推敲对高考内容四个不同层次理解、驾驭、应用、了解的要求。只有知己知彼，才能百战不殆。 3. 复习时同时还应适当增加难度，我的教学特点是“细、难、高”。 细微环节：要做到高与难，细就显得尤其重要和突出。复习要扎实，狠抓三基，驾驭每本书学问的内在联系和各种题型的基本解法。 难度：复习的起点较高，例题和布置练习，不论低、中、高档题，都要求有肯定思索性，即有肯定难度。力求多选一些重点突出难点适当，学问面覆盖较大的题目。 高度：用高考的高度、高考的题目所达到的水平进行教学。 三、优化练习
4、 提高练习的实效性 首先，我认为练习题要精选。我的做法是：讲例题或学生做题，都要求做到“举一翻十”。 其次，练习的讲评是高三物理教学的一个重要环节，为了最大限度的发挥课堂教学的效益，课堂讲评要科学化，要留意教学的效果，不该讲的不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透。多做限时练习，有效的提高了学生的应试实力。同时我觉得学生的练习肯定要独立完成不能依靠答案，我不希望学生一有问题就去找老师，让学生思索问题时养成好的习惯。 最终，对练习要全批全改，平常要求学生把自己经常错的题目做在规定的本子上。 4. 因材施教 分层教学 全面提高 同一班级的学生，层次差别较大，给教学带来很大的难度。对不同层次的学
5、生，应区分对待，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在复习过程中留意推优补差，对于成果较好的同学利用提高班适当增加难度和深度，拓宽他们的解题思路；对于基础差的学生充分利用补课帮助他们解决学习上的困难，分析学习上存在的问题，培育他们学习物理的爱好，激励他们不断挖掘潜力，最大限度提高他们物理成果。让全部学生都有收获，提高学生实力。 5. 加强应试指导 向非智力因素要分数 充分利用每一次练习、检测和几次大考的机会，培育学生的应试技巧，提高学生的得分实力。如对选择题，要留意寻求合理、简洁的解题途径，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力做到“会而对，对而全，全而优”，削减无谓失，指导学生经
6、常总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式，总结临场时的审题答题依次、技巧和临场审题、答题的详细方法，逐步提高自己的应试实力；帮助学生树立信念，强化一些留意事项、订正不良的答题习惯，优化答题策略。 在这一年的教学过程中我们不断创新，不断反思，使不同的学生得到不同的进展。一份耕耘，一份收获，物理教学注定要与苦乐相伴。我们将勤学、善思、实干，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。 高三物理教学总结 篇2 本学期我执教6班物理课和五个班的物理综合课，一个学期转瞬即逝，为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本期工作总结如下: 一，细致组织好课堂教学，努力完成教学进度
7、。 二，加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。 本学期，物理备课组的教研活动时间较敏捷。备课组成员将在教材处理，教学内容的选择，教法学法的设计，练习的支配等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分:一是商讨综合科的教学内容，确定教学学问点和练习。二是针对物理课上的教学问题绽开研讨，制定和刚好调整对策，强调统一行动。另外，到外校取经，借鉴外校老师的阅历，听取他们对高考备考工作的看法和建议，力求效果明显。三是多向老老师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强沟通，取长补短，不断改进教学水平 三，对尖子生时时关注，不断鼓舞。对学习上有困难的学生，更要多
8、给一点酷爱，多一点鼓舞，多一点微笑。 四，经常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。 五，构建物理学科的学问结构，把握各部分物理学问的重点，难点。 物理学科学问主要分力，电，光，热，原子物理五大部分。 力学是基础，电学与热学中的很多困难问题都是与力学相结合的，因此肯定要娴熟驾驭力学中的基本概念和基本规律，以便在困难问题中敏捷应用。力学可分为静力学，运动学，动力学以及振动和波。 静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，细致分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。一般来说三力平衡用合成，画好力的合成的平行四边形后，选定半个四边形三角形，进行解三角形的数学
9、工作就行了。 运动学的核心是基本概念和几种特别运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度，速度变更与加速度。几种运动中，最简洁的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可干脆解决;稍困难的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断变更)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变更)，解决它要用圆周运动的基本公式。 力学中最为困难的是动力学部分，但是只要清晰动力学的3对主要冲突:力与加速度，冲量与动量变更和功与能量变更，并在解决问题时选择恰当途径，很多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题
10、，只能用牛顿其次定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，若涉刚好间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿其次定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。假如能用动量定理或机械能守恒来解就会便利得多，因为这是两个守恒定律，假如只关怀过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细微环节。那么在什么状况下才能用上述两个定律呢只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为:外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。 振动和波这一部分是建立在运动学和
11、动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要留意通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。 热学有两大部分，分子运动论和气体性质。对于分子运动论，假如去为每条理论找寻试验基础，那么书上的各学问点自然就驾驭了;热力学第肯定律:外界对气体做功W与气体所吸热量Q之和等于气体的内能增量腅。其次，V与W有关系，若气体体积V增加，气体必对外做功;志向气体温度T与内能E有关，若志向气体温度上升，其分子平均平动动能必增大，而志向气体分子间无相互作用，因此分子势能不变，所以其体内能E必增大。这6个物理量的关系清晰了，热学本身的问题就解决了。至于热学和力学的综合问题，以力学为基础，将气体压力F用气体压强P和受力面积S表示，即，F=PS。
