《四年级上册数学教案－5.1小数的意义｜青岛版（五年制）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案－5.1小数的意义｜青岛版（五年制）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题：小数的意义 教学内容：青岛五四制2011版四年级上册 49-50页 教学目标 1.学生结合生活经验，借助熟悉的十进制关系的现实原型，了解小数的产生，理解计数单位0.1，0.01，0.001。 2.通过观察、比较，以及自主探究让学生体会小数产生的必要性，感受小数与分数之间的联系，积累关于小数意义理解的活动经验，发展学生数感。 3.明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几知道相邻两个计数单位间的进率是10。4.渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 教学重难点 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻间的进率
2、。 教学过程 （一） 情境导入，体会小数的产生。1、 观看小视频介绍了世界上最小的鸟南美洲的蜂鸟引入小数（揭题）【设计意图：创设生活中的问题情境，进一步激发学生的求知欲望。】（二） 自主探究，理解小数的意义 1认识一位小数。 （1）师：中国著名的数学家华罗庚说过“数始于数，量始于量”，我们今天就从数数和测量开始。我们以往数数是整百整百地数，整十整十地数，一个一个地数，相邻两个计数单位之间的进率是？ 师：可有时候我们会遇到不能正好得到整数的结果，我现在测量一根小棒，这是一把1米长的尺，可这小棒没有1米长，大概是几分米，如果用米作单位，我们可以怎样表示？认识一位小数：把1平均分成10份，其中的每一
3、份都是十分之一也就是0.1 带着学生数数，明白十分之几里面有几个十分之一可以写成零点几，总结出：分母是10的分数可以写成这样的一位小数，明白10个0.1是1（2） 师：刚才当我们遇到比1小的数时，可以把1平均分成10份，每一份都是0.1，我们就0.1,0.1地数；得出分母是10的分数可以写成这样的一位小数。如果把这张正方形纸看成1，你能找出0.2吗？请你在纸上分一分，找一找，涂一涂2、探究两位小数（指着板书） （1）你能用小数表示下面阴影部分吗？师：遇到比0.1小的数可以继续把0.1继续平均分成10份，就是把1平均分成多少份？（100份） 师：每份是1的几分之几？（百分之一）师：现在每一份表示
4、1的百分之一，我们就百分之一、百分之一地数，百分之一就是计数单位师：同样都是1份，这里用小数怎样表示？（0.01）带着学生百分之一、百分之一地数数，得出分母是100的分数可以写成两位小数。3、认识三位小数（指着板书） 你知道0.365表示什么吗？（和你的同桌说一说，你是怎样想的？）4、小结 师：同学们注意观察，咱们将1平均分成了10份、100份、1000份，还能继续分下去吗？还能用新的小数表示吗？说得完吗？ 师：那什么样的分数可以用小数表示？（指板书） 生：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示！（板书）师：当我们把1平均分成10份，每份就是0.1，我们就0.1,0.1地数，当我们把
5、1平均分成100份，每份就是0.01，我们就0.01,0.01地数，当我们把1平均分成1000份，每份就是0.001，我们就0.001,0.001地数， 我们把0.1,0.01,0.001称为小数的计数单位师：每相邻的两个计数单位间的进率是多少？生：10（三） 建构模型，深化认识。基础练习（学生平板操作）：1. 下面哪些小数表示百分之几？0.273 0.23 0.100 0.12 0.2 0.36 0.22 0.69 0.98 0.99 0.09 0.364 0.43 2.连线：把相等的分数与小数连起来 3.填空0.05米表示把1米平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份0.46克表示把1克平均分
6、成（ ）份，表示这样的（ ）份（重点：同学们会观察、比较，找到分数和小数之间的联系，从而理解小数的意义） （四）回顾小结，积累活动经验。 师：（指着板书）大家看看今天咱们所学的内容，通过学习，说说你有什么收获。 （五）课外拓展师：同学们，小数小数，首先它是一个数，但它并不小，它是人们在数数时发现有比1的部分，于是产生新的计数单位0.1,0.01,0.001继续数数，分母为10、100、1000的分数可以用小数表示。我们的大脑会欺骗我们，只有不断学习知识，才不会被大脑欺骗，也能更好地爱护动物（六） 板书设计： 小数的意义 越分越小 0.1 0.01 0.01 一位小数 两位小数 三位小数 0.3=3/100.9=9/10表示：十分之几 百分之几 千分之几分母是10、100、1000的分数可以用小数表示
