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1、苏州大学本科毕业论文本 科 毕 业 设 计（论 文）学院(部)文学院题 目基于翻转课堂模式的初中语文阅读教学实践研究年 级 2014级专业汉语言文学班 级师范班学号1401401051姓 名史丽伟指导老师管贤强职称讲师论文提交日期2018.05.09苏州大学本科毕业论文目录绪论3一、 研究背景3二 、研究意义4三 、研究方法4（一） 文献研究法5（二） 案例分析法5（三） 调查研究法5第一章 翻转课堂教学模式概说5第一节 “翻转课堂”教学模式5一、翻转课堂的定义5二、翻转课堂的特征6第二节 翻转课堂教学实践的理论支撑7一、 建构主义学习理论7二、个性化学习理论7三、合作学习理论8第二章 初中语
2、文阅读翻转课堂教学实践9第一节 课前自主学习任务单的教学设计10一、任务一：教师制作导学案，明确预习目标10二、任务二：教师制作微视频，辅助学生自学11三、任务三：学生完成导学案，完成自主学习12四、任务四：教师根据预习情况，再度进行备课13第二节 课堂探究式式教学组织13一、 分组合作探究14二、 教师释疑解难14三、 学生梳理总结15第三章 初中语文阅读教学翻转课堂的学习评价15第一节 教学评价的基本原则15一、 以促进学生的发展为目标16二、 注重过程性评价，淡化结果性评价16三、 评价方式、主体多元化17第二节 教学评价的具体实施方式17结 语20附录22参考文献24致 谢25摘要初中
3、语文阅读教学对于提升学生的语文核心素养具有重要的意义。近年来，信息技术水平提高、科技的进步，也促进了教学领域的改革和发展。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式走进了真实的课堂实践当中。初中语文的阅读教学中也开始采用翻转课堂的教学模式，一方面可以培养学生的发散性思维、创新思维，另一方面又可以调动学生学习语文的主动性和积极性，能够极大程度地提升学生的语文素养。本研究目的在于通过研究翻转课堂教学模式，发掘其在改进阅读教学活动的功能、价值，为探索改进初中语文阅读教学教法提供依据，并以此进行教学实践，建构初中语文阅读教学翻转课堂教学的一般模式。研究主要从背景、意义、相关课题的研究现状和内容出发，对开展初中
4、语文阅读翻转课堂教学实践的理论建构、具体实施步骤以及相应的教学评价进行探索。关键词：翻转课堂，教学模式，初中语文阅读教学2RESEARCH ON THE TEACHING PRACTICE OF CHINESE READING IN JUNIOR HIGH SCHOOLBASED ON FLIPPED CLASSROOM MODELABSTRACTThe teaching of Chinese reading in junior middle school is of great significance to improve students core Chinese literacy.In
5、 recent years,the improvement of information technology and the advancement of science and technology have also promoted the reform and development of teaching field.As a new teaching mode,”flipped classroom”has entered the real classroom practice.In the teaching of Chinese reading in junior middle
6、school,it is also begining to adopt the flipped classroom teaching mode,on the on hand,it can cultivate students divergent thinking ang innovative.On the ther hand,students can be mobilized to learn Chinese initiative and enthusiasm,can greatly enhance the students language literacy.The purpose of t
7、his study is to study the flipped classroom teaching mode and probe its value in improving the Chinese reading teaching activities,which can provide a basis for the exploration of improving Chinese reading teaching in junior high school and help construct a normal teaching mode of reading teaching f
8、or junior high schoos Chinese classes based on the carried out teaching practices.Proceeded mainly from the background,its significance,and related research status and content,The research explores the theoretical construction,specific implementation steps and the corresponding teaching evaluation o
9、f flipped class teaching practice in junior high schools Chinese reading.Key words:flipped classroom,teaching mode,Chinese reading teaching in junor high school绪论作为一名语文师范生，最期待的就是最后一学年的教育实习，能够投入实践，走进真正的语文课堂，体验、实践每一堂课。当我真正走进了真实的语文课堂，不可否认，每一位老师的教学都是非常的棒的，但是每节课都有一种特别赶的感觉，真正留给探究的时间很少，或者就根本没有。所以，当教育实习结束，再
10、次回到大学的课堂，就想探求一种更为新型的课堂，能够充分把学生调动起来，留给学生更多的探究时间，以达到更好的教学效果。所以，我就想进一步探究这些年兴起的与传统课堂不一样的翻转课堂，选择了这个研究课题。一、 研究背景翻转课堂能够发展起来，主要有以下三点原因：第一：现代信息技术的快速发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指明 “信息技术对教育发展具有革命性影响必须予以高度重视”。 张天兴. 让基层成为全面推进教育信息化的主阵地. J 快乐学习报，2014，（01）这些年来智能手机、平板电脑的普及极大地加速了信息技术的发展进程，在这样的环境下，人们的信息技术素质也越来越高，所以在
11、这样的信息环境下也直接影响着语文教育理论的发展改变，在线网络课程不仅涉及历史等文科领域而且扩展至数学、物理学和经济学等领域。 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究J.远程教育杂志，2012，（04）：4651. 传统的教学方法已经很难满足学生的学习需求，学生的自主学习能力、发散思维、创新能力的培养在这样的形势下都提到了一个很高的水平。信息技术与学科教学的融合也已是国内外教育信息化进程中的一大趋势。第二：语文传统课堂本身就期待着创新与改变。近年来，采用翻转课堂的学科绝大多数都是理科类的一些学科，进行例题的解析或者实验的操作演示。而文科类的学科，运用还相对比较少，课堂上还基本采取“满堂灌”的
12、方式，学生自己动脑探究的环节少之又少。翻转课堂的实施，课前解决了最基础的知识点，课上留给学生更多的讨论探究时间，突破了以往由教师传授而学生被动接受的教学模式，改变为了以学生主动建构自身知识体系的自主学习模式，教师由传授者转变为学生知识建构的帮助者，新的教学模式切实提高了学生的学习效率和学习效果，因此受到了广大教师、学生及家长的欢迎。第三：国内教师、学者对语文阅读教学的“翻转课堂”研究还比较少。国内的一些教师、学者对“翻转课堂”已经展开了研究，而且也取得了很大的成果。但是从目前的现状来看，“翻转课堂”主要运用在物理、数学这些比较容易考量的学科上。语文学科综合性极强，所以在语文学科方面的运用尤其是
13、阅读教学方面很少。所以，在语文阅读教学中采用“翻转课堂”，对语文的阅读教学实践进行研究并在课堂中进行实践是十分必要的，也是很有可行性的。二、 研究意义上面了解了“翻转课堂”目前所处的环境背景，有信息技术的推动，有学科自身的局限性，所以对初中语文阅读教学“翻转课堂”的研究还是很有意义的。首先，有利于培养学生的发散性思维和创新思维。 当前，信息技术已经普及，基本每个人都拥有信息技素养。各种教学资源充斥着网络，学生获取知识的途径也不仅仅局限于学校老师的言传身教。所以，通过翻转课堂，学生在课前有足够的时间去学习，通过微课视频的知识拓展去思考，更能够形成自己对文本的理解和看法，从而提升学生的发散性思维和
14、创新思维。其次，能够改变传统课堂“满堂灌”的教学模式。传统的语文课堂更多的形式是老师在课堂上“满堂灌”的灌输给学生知识，学生往往是被动的接受知识，老师讲什么就接受什么，所以，一节课下来会感觉很漫长，也会很沉闷。“翻转课堂”则是更多的注重师生的互动和课上问题的探讨，很多问题，学生在课前通过做导学案、观看微课视频都可以自己解决，所以，课堂上老师就不需要再花费过多的时间去强调，从而留给课堂探究的时间变多。通过学生与学生、学生与老师的探究对话，学生更多地参与到课堂上来，学生的学习兴趣会更浓，也有利于学生知识的接受。最后，也有利于丰富语文阅读教学领域的“翻转课堂”研究。由于语文学科本身所具有的局限性，综
15、合性极强，不利于“翻转课堂的”展开，所以，涉及到语文学科的“翻转课堂”的研究还是比较少的，尤其是语文的阅读教学方面，每篇文本都有自己的独特之处，对于文本的理解，不同的人也有不同的解读，所以在阅读的教与学上也没有固定的思路、范式。“翻转课堂”阅读教学的研究，无疑就推动了语文等综合性比较强的学科的“翻转课堂”的运用。三、 研究方法关于研究方法，通过对文献的梳理，对“翻转课堂”研究越来越深入，不同学者研究时采用的研究方法以及研究视角也是越来越多的，本研究的研究方法也是随着研究进程的变化，研究的方法和视角也是有变化的。(一）文献研究法通过积极查阅相关的资料、期刊杂志及网络资源，国内外目前此类课题的相关研究动态及研究成果，对查阅的资料进行分析、整理。总结前人研究经验，加以创新；找出其问题，加以解决。（二）案例分析法对翻转课堂开展过程中的典型案例进行分析、研究，从中总结提炼有价值的规律和方法。通过的翻转课堂教学的设计与实施，搜集数据，进行统计分析，横向和纵向比较学生的学习成效，总结在信息技术环境下翻转课堂学习运用到初中语文阅读教学中的有效方法与途径。（三） 调查研究法
