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1、泊船瓜洲教学设计四教学过程: 一、激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。 二、初步参与1、同学们课外已经做了预习,你对作者了解了多少? 王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。 2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。、指名读,教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。 4、古诗琅琅上口,不少同学预习这首诗时就会背
2、诵了。这样,再给你们准备一下,看谁能背诵，比谁背得熟练。 5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。三、充分参与 书读得很准确。不过,如果要带上感情，还须理解诗。今天, 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢? (学生有的说结合注释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。教师及时肯定,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。) 下面请同学们按照自己的方法,试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。四、深入推敲 、下面，老师要请同学们再读这首诗,结合插图,看看是否可以读出问题来。如果可以,那你们就更善于读书了。春风又绿江南岸中绿的用法。明月何时照我
3、还中的明月图上没有。 、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话,你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。 、小组简单交流。 绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后,全班发言。(略） 、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡,有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。 6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？ 五、知识拓展延伸。 这节课,同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。 选做题：根据泊船瓜洲,重新为课文配一幅插图。 选做题2：以春风又绿江南岸为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题：著名诗人贾岛写题李凝幽居时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?鸟宿池边树,僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静,为什么？ 教学目标: 1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。1
