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1、教案人教版四年级语文蝙蝠和雷达“读想议说练”五步设计【教学目的】_0蝙蝠和雷达“读想议说练”五步教案设计【教学目的】在熟读课文的根底上理解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎么样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的才能和兴趣,鼓励学生从小热爱科学的兴趣。2.初步掌握一般说明文的阅读方法。第一课时一、提醒课题（分两步出现)1.示图，认识蝙蝠,介绍蝙蝠。2示图，认识雷达,简介雷达。3引导学生考虑课题:蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的揣测装置,它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联络在一块儿了，为什么会联络在一块呢?他们之
2、间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清晰。二、检查自学情况。1.指名读生字。(正音).自由读课后作业 题（)中的词语,联络课文上下文理解词义。有困难的可查字典。3.处理自学中出现的疑难咨询题。三、按小组分自然段齐读课文。要求读得比拟流畅。四、默读课文并考虑：1初步说出课文主要内容。课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论，边板书。五、依照板书,引导学生讨论分段：.课文该怎么样分段？说说你的依照。2.概括段意,拟出小标题。六、指名分段读课文。七、作业 :练习写字词,熟读课文，并联络课文内容考虑课后作业 题。第二课时一、速读课文。（读后要求说出课文主要介绍了什么)二、讲读课文。(一)指
3、名读第一段。理解课文一开场提出的咨询题及咨询题的解答。(二）阅读第二段。考虑:科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的机密做了几次试验，都是怎么样做的?试验说明了什么？2.第二段哪句话是主要的句子。3.简介常识性课文的一般表达方式。(三）阅读第三段。.找出这段的主句。.围绕这句话，课文是怎么样详细表达的?再读课文。要求:(1）读明白有关词语。(2）说出蝙蝠是怎么样凭着嘴和耳朵探路飞行的?3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程（在学生答复的根底上进展板书）。1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特别本领“发出超声”，耳朵的特别本领是“接收超声”。5科学家揭开的机密答复了课文前面提出的这个咨询题？6.练习朗读。（
4、四)自由轻声读课文第四段。(要求学生依照上段学习方法进展自学)1.找出这段的主句。2.夜航的飞机是怎么样靠雷达探路的？(让学生带着这个咨询题边读边填写).这段的表达答复了前面课文提出的哪个咨询题？.练习朗读。.总结。小朋友学得真好,这个板书是我们师生共同完成的,课文开场提出的咨询题，通过同学们的认真学习,已经完美地处理了(边讲边擦掉“?”号)。（五)看课题,引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。(六)启发学生联络课外阅读中理解的有关仿生科学的知识进展交流。（七）布置作业【板书设计 】评：蝙蝠和雷达是一篇常识性说明文。教学中，要注重语言文字的挖掘,传授科学知识,鼓励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文
5、一般写法和阅读方法。教这篇课文时,我引导学生读、想、说、议、练,努力做到融开展语言、增长知识,提高才能于一体。一、教给方法，注重规律1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进展。先让学生通过读课文后，理解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示制造雷达,使飞机能平安夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致理解文章的主要内容,理清文章写什么的方法。.理解“如何写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生理解这篇课文的表达方法是先提出咨询题，然后一步步来解答咨询题。在解答咨询题的段落中往往有一个主句,而其余的文字则围绕这个主句进展表达。本教学设计,以教会学生找一段话的主句(
6、即抓根本要点)，然后让学生去体会课文是怎么样围绕主句进展分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于一直。做到了以教示法,使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文根底知识教学，培养学生的阅读才能。二、打破难点，按部就班蝙蝠和雷达的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步理解超声波为什么能探路的道理,明白飞机能在夜间平安飞行是由于装上雷达靠无线电波探路，这确实是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清晰，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课的重点,又是难点。为了打破难点,使学生便于领会掌握文中所要说明的道理,我通盘考虑,精心设计如下：第一步，通过第三、四、五自然段的教
7、学,让学生发觉“段落围绕一个主句进展表达”的规律,为下面重点段落的学习，初步打下根底。第二步，从第六自然段的教学中,引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎么样围绕主句详细表达蝙蝠怎么样凭着嘴和耳朵探路飞行。这部分板书的出现,形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的神秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎么样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特别本领。这部分的板书，便于口述,加深印象,从而起到了协助理解,加深理解的作用。第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家
8、怎么样从蝙蝠身上得到启示，制造雷达，使飞机也能夜间飞行,我着重指导学生理解的部分是:“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的根底上，要求学生模拟教师的第一部分板书，用类似的有关文字和线条说明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略)为了面向大多数，让每个学生得到练习的时机,人人动脑,个个动手,我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容,口述出飞机靠雷达夜航的过程。如此的笔练加口练,调动了学生的学习积极性,使他们的思维处于兴奋状态,课堂气氛活泼,改变了过去阅读教学只是单一的口说答咨询的方式。整个板书,是师生共同完成的。如此,使“教”与“学
9、”的双边活动凝成了一个新的有机整体。三、沟通联络，激发思维.在学生掌握了围绕段落的主句进展表达的方法后，联络第课海底世界,让学生比拟两篇课文在写法上的异同点，从而明白得科学性的课文一个段落的主句能够放在这段的前面,也能够放在这段的后面这一知识规律,进一步引导学生去阅读相类似的课文。2在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进展牵引:“蝙蝠和雷达之间终究有什么关系?”在这时提出这一咨询题，根本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的制造是从蝙蝠身上得到的启示。因此,我因势利导,话题一转讲:科学家就如此从动物、植物身上得到启示。他们细心观察,认真考虑，不断实验研究，进展制造制造。因此,再咨询学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而制造过什么呢？让学生们联络课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等,激发学生对仿生科学兴趣。3在这堂课的环节中,我有认识地安排了处处联络课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时,我设咨询：照如此说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有谁从课外书中理解到这方面的知识?让学生运用课外书中的知识,蝙蝠的眼睛不起作用,是由于它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲本人在课外书中所学到的有关知识,以加深对课外知识的理解。
