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1、“朗诵教学”与“创新思维训练”创新思维是一种复杂的心理活动。朗读，就是将书面语言有声化，用声音再现语言文字中所蕴含的思想感情的一种阅读方式。一、激发兴趣，赋予创新情境兴趣，是学生学习中最积极，最活跃的内部心理动因。 教师应创设出各种生动有趣的朗读情境，指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，激起阅读的兴趣。1、教师范读。叶圣陶先生说：“吟咏的时候，对研讨所得，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西了，这是一种可贵的境界。”教师融情的范读，景随声出，便可以唤起课文中美的形象。如诗歌瀑布的最后一节 “好伟大啊； 一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”
2、我先用轻柔、缓慢的语调，赞美的语气范读， 风中瀑布那轻烟袅袅上升的情景，迷雾朦胧、细尘飘洒的姿态形象地展现在学生的眼前。在范读中使学生感受到了瀑布的形象美。2、配乐朗读。音乐是一种特殊的语言。在朗读教学中，配上合适的音乐，能帮助学生领会文章的意境。 例如，为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象，教师可选择琵琶古曲 十面埋伏中高潮部分的乐段，为飞夺泸定桥“攻天险”部分配乐。这段音乐形象地衬托出红军战士的强大攻势和英雄气概，再配以教师抑扬顿挫的表演朗读，使人仿佛身临其境，受到强烈的形象感染， 从而也培养了学生的形象思维。3、创设情境。有的文章内容十分抽象， 教师通过巧妙地创设情境， 能激起学
3、生朗读的兴趣，帮助学生展开想象的翅膀， 从而领会所表达的思想感情。4、角色体验。在角色体验中朗读， 能让学生积极参与， 最大限度地发挥他们的主观能动性，使其乐于朗读，勤于朗读，善于朗读。二、教给方法，给予创新空间“最有价值的知识是关于方法的知识。 ”教师可在一些较为典型的课文中进行朗读方法的指导。1、带问题朗读。要在有限的教学时间内让学生读得有收获， 老师事先必须明确交代每次朗读的要求， 并引导学生按照要求边读边思考。 可使学生在读中活跃思维，又加深对课文的理解。这样做既培养了思维能力，又调动了阅读的积极性。2、表情朗读。在语文教学中， 融音乐和情感于一体的表情朗读，常常具有扣人心弦的力量。对
4、那些文情并茂的诗歌和散文应强调“美读”。叶圣陶先生指出：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。”只有做到这一点，才能使学生进入诗的意境。我指导学生用缓慢、低沉、凝重的语调朗读陆游示儿 。当学生诵读到最后两句时，诗人那种至死不忘收复失地， 光复中原的爱国情怀， 就会久久地在学生脑海中回荡，受到强烈的爱国主义情感的感染。3、提示语朗读。指导学生读好对话可以从提示语上着手。对于没有提示语的， 可以要求学生结合上下文添加。我通过让学生反复朗读草船借箭，从语言中揣摩判断当时人物的内心动机，然后让学生运用形象思维和抽象思维，添加表示人物内心活动的词语。再让学生根据添加的提示来表情朗读，学生普遍进入了
5、角色。4、发挥想象朗读。爱因斯坦说：“想象力是知识的源泉。 ”在朗读的训练中，教师也应把培养学生的想象力放在重要位置。在听中想象。如月光曲 ，我运用投影、配乐朗读相结合的方法， 让学生边听边体会贝多芬的乐曲所表现的意境，学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而培养了丰富的想象力。在读中想象。如忆铁人 ，铁人从托儿所回去的路上，当从一位干部口中得知那位保育员阿姨让自己的孩子坐在地上哭，而抱的是别人的孩子时，铁人睁大眼睛，说了两个字：“哦？ 咳！”能读好这两个叹词加三个标点符号，就能了解铁人复杂的心理活动。于是，我让学生边读边想象：铁人当时会怎么想？他会做些什么动作？这时， 学生想象的闸门一
6、下子打开了。 在朗读中，学生把铁人的心理活动表现得淋漓尽致。 这样，很自然地体会出铁人严格要求自己，勇于改正错误的思想品质和坦率直爽的性格。三、指导技巧，培养创新思维教师对朗读活动的指导，本身就应当富有艺术性和创造性。1、从朗读的要求来看，首先是准确的读，即读准字音，不添字，不漏字，不读破句，课文读通顺；其次是能理解的读，即读懂文章的层次结构，主要内容，把课文读流利；再次是有体会的读，即领会作者要表达的思想感情，有感情地读。2、从朗读的音调来看，要让学生读出滋味儿，读出一定的思想感情，就要指导学生掌握好语言的轻与重、 缓与急、长与短、抑与扬、高与低、刚与柔等。朗读课文时速度的快慢要由课文的内容和体裁决定；音调的高低是随思想内容的变化而变化。3、从朗读的形式来看，可以范读、引读、领读、指名读、自由读、分角色读、 齐读等。在课堂教学中必须使每个学生都有朗读的机会，在阅读教学中采取多种形式进行朗读训练， 可以提高学生读的兴趣。四、保证时间，拓展创新天地在语文阅读教学中， 应把主要精力放在朗读课文上， “读书百遍，其义自见” 老师应抓住教学中的一切有利时机， 随时创造朗读课文的机会。朗读训练，如果仅仅局限于课内， 学生的创新思维仍会受到一定的制约，因此，教师要善于挖掘朗读素材，拓展朗读空间，让学生在教师的正确引导下，去自由地驰骋，使学生的个性得到尽情的展示，情感得到尽情的抒发。
