《“类多模态”视角下听力教学中的移觉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“类多模态”视角下听力教学中的移觉（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“类多模态”视角下听力教学中的移觉摘 要： 多模态教学对于英语教学的益处是显而易见的。而从硬 件层面，真正在大学课堂中用多模态教学是难度较高的一项任务。 本文试图利用移觉理论，间接达到多模态的效果，称其为“类多模 态”，力图在听力教学中达到新境界。关键词： 听力教学 移觉 “类多模态”1. 引言 移觉亦称通感，这是一个跨学科的术语。首先，它是一种生理现 象：身体某一部分受到刺激而于其他部分所产生的感觉；继而是一 种心理现象：某一感官所受的刺激给另一感官所带来的主观感受。 上述生理现象和心理现象从属于认知过程，表现在语言的创造和运 用中，移觉亦为修辞，有学者认为其可视为一种隐喻（汪少华， 200
2、1），并回归认知角度阐述道：移觉并不是词汇特征之间的相似 性联想，而是感官之间特征的相似性心理联想。早在公元前三世纪，柏拉图就注意到诸如“白”与“热” ，“黑” 与“冷”之间存在的对应关系了（ ullmann ，1957：268）。乌尔曼 （ullmann ，1964：86）在他的调查结果中将 6 种感官依次排列为： 触觉、温觉、味觉、嗅觉、听觉、视觉。他发现文学作品中 2000 个移觉例子有 80%呈向上的等级分布，即感觉的移动方向主要为由 较低级向较高级、较简单向较复杂。而反向挪移的只占六分之一多 （ullmann ，1957：277-284）。我国学者在 90 年代通过对集中主要 东西方语言通感现象的调查、对比和分析，论证了通感是全人类所
