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1、家长怎样配合教师教育孩子第一关注孩子的心理需求。一株幼苗的茁壮成长，离不开和水等根本条件，同样，孩子的安康 开展也需要心理和生理的满足，家长对孩子心理需求的关注正如这不 可缺少的和水一样重要。作为家长，应该为学生进展有效地心理疏导，采用良好的心理暗示， 给予孩子充分地欣赏、肯定和帮助，让他们对集体生活充满向往和美 好的憧憬，让他们从心理上消除恐惧感，以良好的心态迎接未来的挑 战。第二，培养孩子良好的行为习惯。良好的行为习惯包括学习习惯、文明习惯、卫生习惯、平安习惯四 个方面。这是教师和家长们需要解决的最关键的问题。家长每天早晨要及时叫醒孩子，在吃好、吃饱早餐后准时来到学校。 不能因为心疼孩子就
2、迁就他，心一软就说让他多睡几分钟。这样的话 会让孩子养成赖床的毛病。另外，学习时要专注、做人要诚信等等许 多细节都在行为习惯之列。有教育专家曾指出，一个习惯的培养平均需要21 天左右。好习惯的 养成关键在最开场的时候，所以家长要催促孩子不断抵抗懈怠，直到 “习惯成自然。良好的行为习惯对人的影响是终身的，它是学生成 才的根底，必须经过点滴积累、循序渐进、长期打磨，必须从早、从 小抓起，从细微之处做起。在这些方面，家长与教师要达成共识，并 一同努力。第三，在孩子面前树立教师的威信。古人云：亲其师，信其道。家长应在孩子面前树立教师的威信。即 使对教师的做法难以认同，也不要在孩子面前流露不满，要让教师
3、在 孩子的心目中保持可亲的形象。根据多年的教学经历，我深刻地体会到，如果家长和教师的隔膜是 一条线，那么，孩子和教师的隔膜便是一道沟。因此，家长要用理智 控制言行举止，莫让自己的情绪左右了孩子的情感。如果家长觉得教 师的做法有任何不妥，可以直接找教师沟通，在第一时间把问题解决 掉。然后再根据具体情况调整教育方式方法。这样的话，对于教师、 家长、学生三方都是有益的。第四，正确对待教师对孩子的表扬与批评。虽然每位家长都希望孩子的人生道路上总有鲜花、掌声与喝彩相伴， 但坎坷、挫折和失利也会不期而遇。多数家长都喜欢听到孩子受表扬 的佳音，而不愿听到孩子被批评的消息；希望教师采取鼓励式教育， 而不是挫折
4、式教育。然而，无论是表扬还是批评，只要是准确地反映 客观事实的，就是对学生成长有帮助的。每位家长都应引导孩子：把 表扬看成“加油站，把批评当作“保健箱，让孩子在人生的道路 上既品尝到成功的喜悦，又感受到失败的遗憾，从而体验到健全的人 生。第五，坚持与孩子一路同行。作为一名教师，我曾不止一次地听学生家长说：“教师，孩子就交给 你了，你怎么教育我都没意见。由此可见，很多家长都认为孩子既 然已经上学了，教育的问题就应该全全由教师负责。其实，家长的这种想法是错误的。从出生到小学、初中、高中，孩 子接触时间最多的还是家长，家庭对他的影响是根深蒂固的。孩子没 有形成良好的习惯之前，家长应做到“润物无声地感
5、染和潜移默化地 深入。要求孩子做事认真，家长做事也要严谨；要求孩子喜爱读书， 家长也要经常阅读；要求孩子爱劳动，家长也要勤劳上进。因此，家 长要坚持与孩子一路同行，共同走过生命中的一段段路程。四年级的重要性：四年级，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最正确时期和关键一年。一、四年级是培养学习能力的关键一年。如果在这一年中，家长通过各方面的努力，能 在培养孩子注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力方面到达事半功倍的效。而家 长一旦错过这一年对于学习能力的培养，对孩子的成长来说，将是一个非常严重的损失。二、四年级是孩子形成在学习动机的最正确时机。如果家长引导得当，可以让孩子树立
6、远大的理想和正确的学习目标。事实上，好多孩子总是为自己的失败找借口，尤其是学习成 绩不好的孩子常常抱怨教师不好，同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己的脑子笨等等， 并不认为学业差是可以通过自身的努力来改变的，这种一味为自己找借口的状态，时间久了， 孩子就会形成下意识的学习动机缺乏。如果家长能依据孩子的生理和心理做自己家庭教育方 面的调整，那我们就会防止这样的后果。三、四年级是良好习惯培养和定型的关键时期。在这个时期里，家长可以通过一定的努 力来改正孩子以前的不良习惯，既而重新培养孩子拥有良好的学习习惯。如果在四年级，家 长仍未对孩子进展良好习惯的培养，将会给孩子以后的学习带来困难。同时家长还
7、要看到， 如果孩子养成了不良习惯，那么需要经过更为艰辛的努力，花费更多的精力才能够帮助孩子 改正坏习惯。通过大量的实践数据说明，改正不良习惯与培养好的习惯相比，需要花的时间 比例约为3：1，也就是说，家长至少需要花上3 倍于正常培养好习惯的时间和精力来纠正 孩子的坏习惯，可见改正不良习惯的困难。如果不抓住这个时期加以改正，定型的坏习惯将 成为孩子学习中看不见拦路虎。经常可以看到很多孩子的不良习惯直到高中以后也仍未能得 到改正。四年级的孩子容易出现的问题：一、学习效率低下。对于小学低年级来说，学习效率方面的问题对孩子的学业成绩影响 并不是非常明显，但是到了四年级后，有了明显的变化。比方思维能力的
8、转变，课堂容知识 的加深，自我意识的进一步加强，活动围的不断扩大等，都会造成孩子的兴趣非常容易被学 习之外的东西所吸引，所以提高学习效率成为提高成绩的的重要途径。学习效率低下的原因表现：主要表达在孩子的学习态度不正确和学习习惯不好上。导致 孩子出现学习态度不正确的原因很多，比方孩子因为成绩不佳而失去兴趣，敷衍了事；家长 家庭教育知识缺乏，无确引导，导致孩子学习管理失败；教师管理方法欠妥，导致孩子因为 对教师有意见，而我行我素学习习惯不好的原因表现：主要表达在孩子不懂得学习的自我管理，上课不注意听讲、 不会听课、不注重预习和复习、不懂得总结提升、作业马虎了事等。由于低年级功课容易， 表达不出学习
9、习惯的重要性。如果家长不注意引导孩子培养良好的习惯，时间久了，便会导 致孩子因不良习惯而致学习效率降低。针对孩子形成学习效率低下的原因家长们需要进展具 体分析，对症下药。二、出现偏科现象。小学低年级对功课的要求相对较低，孩子对学科的偏爱一般难以明 显的显现出来。但四年级开场，很多孩子对学科的偏爱在学习成绩上开场有较为明显的表达， 很多原因导致孩子出现偏科，比方孩子的兴趣点会导致孩子偏爱其中某门功课；比方孩子不 喜欢某位教师而不听该教师的课程；比方孩子会由于某门功课成绩较好得到教师的表扬累积 了学习兴趣，从而忽略了其他的课程；比方家长由于催促方法不正确导致孩子讨厌某课程等 等。具体在学科上的表达
10、：A、语文。有些孩子因为平时阅读较少，导致从低年级写句子看图说话能力缺乏。到了四 年级时，写作文能力相对就弱一些。比方很多孩子不知道如何表达自己的感受。在教师布置 作文字数和格式要求下，造成害怕写作文；比方一些孩子不愿意阅读，读不懂一段话的意思， 对相关阅读题目不能答复，就会影响成绩。如果家长不清楚语文学习是个逐惭累积的过程， 是很难帮助孩子在短时间里提高阅读理解能力，这也会让孩子在学习上由挫败感导致孩子害 怕语文；比方有些孩子听说读写等语文根本功偏弱，直接导致语文课上成功的体验少，时间 长了，便形成学习障碍，也会形成不喜欢语文的心理；比方有些孩子对语文学习意义认识不 清，不知道学好语文后给自
11、己带来哪些好处，也会导致孩子逐惭对语文学习失去兴趣。附： 四年级孩子的阅读要求：有表情地、流利的朗读文章；学习快速地浏览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解 作者的语气，根据上下文理解文章中某个句子的意义；对优美隽永的诗词能够熟读甚至背诵； 在读的过程中要求孩子会思考，最好能够提出一此问题；在阅读完一篇文章或一本书之后， 能够按照一定的格式做读书笔记。B、数学。数学是一门实践性很强的学科，由于思维能力的开展，四年级的已经开场学习 简单的方程，开场利用抽象的符号来解释加减乘除的一些根本规那么或者解决一件事情。开 场接触简单的统计知识，学习更为复杂的图形及图形性质，对孩子应用数学解决实际问题的 能
12、力要求也提高。一些孩子由于思维开展缓慢无法适应这种变化，学习受阻后，会导致孩子 失去学习数学的兴趣，形成一种恶性循环。C、英语。在英语学习方面表达困难的是，多数孩子没有语言环境。同时并不是天天有英 语课程，便导致学习的不连续性。如果家长不能更好的辅导和帮助孩子培养浓厚的学习兴趣， 鼓励孩子增强学习外语的自信心，及时帮助孩子纠正发音和练习朗读，孩子的英语学习将会 面临很大的挑战，这也是孩子学习英语失败的一个主要原因，从而导致偏科。三、习惯性错误。习惯性错误是四年级学生学习的拦路虎，主要表现为学习急躁盲目、 作业粗心、丢三落四、不能领会题意、一心二用、同样的学习错误一犯再犯，最终形成顽固 的坏习惯
13、。这些错误的造成归根于家长没有对孩子从小培养的生活习惯和学习良好习惯。比 方对孩子随意放纵，学习时没有明确的目标，没有明确的规那么约束。比方有些有孩子边写 作业边吃东西或者玩玩具等不良习惯。如果小学一二年级时家长没有及时纠正，家长又不懂 得如何子培养孩子良好的习惯，自然而然就成为习惯性的错误了。四、注意力不集中。注意力不集中是很多孩子的普遍问题，不集中主要表现在做事时容 易受外界因素的影响。比方很多孩子听课不到10分钟就开场说话、走神，做小动作，手中 随意掂橡皮、书角、玩儿笔等。因为注意力的不集中，导致孩子不能认真听讲，不能理解教 师课堂所讲的容，不知道作业的要求，作业拖拉，质量很差。导致注意
14、力的原因除了生理原 因外可以追溯到，家长没有在孩子幼年时期培养孩子专注力的意识，没有培养孩子的自我管 理能力，家长过多的包办代替养成了孩子有很强的依赖性，或者懒散的坏习惯。这些都会导 致孩子学习态度不端正，学习目的不明确，最终让孩子养成学习注意力不集中的坏习惯。五、孩子的交往问题。在幼儿时期和小学低年级，孩子的的自我评价来自于外界的评价。 而到了小学四年级这个转折时期，孩子开场慢慢形成真正的自我评价。如果孩子在形成这个 评价时获得的外在积极因素少，就会对自己失去信心。随着交友圈子的不断扩大，自身的不 良习惯常常会阻碍孩子，使孩子不能很好地扩大自己同伴的圈子。孩子交往的失败，在一定 程度上阻碍孩
15、子形成积极的自我评价。当形成这种状态时，孩子就会烦燥，变得向和孤僻， 不愿与人交往，表现为逆反和攻击性。但孩子心渴望朋友的愿望和这种自卑的心理，造成孩 子交往方面的矛盾，这种矛盾如果转移到孩子的学习上，便形成了不安心学习现状。六、孩子的个性问题。个性问题主要表现在孩子常常以自我为中心，自控力差、自卑、 自私、自闭、不愿与人合作和分享；看问题片面，把错误归咎于别人；任性，很少想到别人， 缺乏同情心缺乏宽容的精神，不愿意帮助别人；很难和同学相处，为一点小事常常发脾气； 有的孩子会沉默寡言，形成孤僻的性格，害怕与人交往，总感觉别人对他有意见。孩子这些 个性表达常常导致孩子问题突出，如果家长不能及时发
16、现并帮助孩子修正和解决问题，会给 孩子带来很大的烦恼。七、情绪问题。情绪不稳定或者经常焦躁不安是四年级孩子心理的一大特点。随着孩子自 我意识的提升，以及学习压力的增大，孩子的情绪问题开场增多。情绪不稳定的孩子表现时 好时坏，经常依据自己的情绪做事，不时对抗家长和教师，甚至成心反其道而行之，逆反心 理严重。这个时期家长如果有过高期望值，学校教师要求过于严格，再加上学习负担过重， 常会导致孩子不自信。可以说，缺乏自信的孩子非常容易形成自责的倾向，甚至有强烈的挫 败感。研究说明，孩子听课状态的主要决定因素，在于学生要拥有良好情绪状态。如果一个四 年级孩子终于处于积极主动的良好情绪状态，85%的潜能都能发挥出来。此时，孩子的想像 力、创造力等都会处于高水平发挥，学习呈现出事半功倍的效率。所以家长必须要关注四年 级孩子的情绪表现问题。面对以上四年级孩子容易发生的问题，我建议家长们要在家庭教育方面进展充分的准备 和调整。前
