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1、优质文档“全等三角形的判定”课堂教学设计方案学校名称海口海港学校执教老师吴欣莲课程名称全等三角形的判定教学内容判定三角形全等的方法授课学时2课时教学对象初二学生二、课堂教学目标学问目标了解全等三角形的概念和性质，驾驭用SSS,SAS,ASA,AAS证明两个三角形全等。技能目标能够运用尺规画出全等的三角形，具有必须的作图实力，能敏捷运用全等三角形的证明方法解决线段和角相等的问题。情感目标在探究三角形全等的判定过程中，以视察思索，动手作图和合作沟通等多种形式让学生共同探讨，造就学生的协作精神。三、教学对象的特点1. 学生是海口海港学校初中二年级的学生。2. 学生已经学习了三角形的根本学问，对三角形
2、有了必须的了解。3. 学生对运用尺规画全等三角形有深厚的爱好。四、学习环境的设计1学习资源的设计资源类型资源来源自制/购入/网上下载/省、校资源中心/资源库等人民教育出版社九年义务教育初中二年级数学教材课件特地为本课制作的powerpoint多媒体课件2教学重难点及解决策略重点：学会运用三角形全等的证明方法及推论证明两个三角形全等。难点：三角形全等证明方法的综合运用。解决策略：细致的教给学生各种证明三角形全等的方法，组织学生独立运用证明三角形全等的方法，让学生多多练习，多加思索。3教学环境多媒体教室： DVD+TV 电脑+投影上网/不上网 电脑+投影+电子白板 电脑+投影+应答分析器电脑教室：
3、 电脑课室+投影上网/不上网 平凡电脑课室没投影其 他： _五、教学过程设计教学环节老师活动学生活动媒体资源/工具设计意图/活动成果六、教学流程图七、教学评价设计评价方法评价工具评价方式注：媒体资源或工具的教学作用和运用方式一般有：教学流程图中统一运用以下图形符号： 又参见教材333-334页教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价；依据对象又分为自评、互评和师评；依据方式，又可分为口头评价、动作评价、书面评价；信息化学习评价工具有电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等。这些评价工具的综合应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维实力、反思实
4、力、合作实力、信息搜集实力、处理实力和缔造实力等进展评价。在教学中，还经常运用作业和测验法、问卷调查法、视察法、电子档案袋评价法，用调查问卷、档案袋、视察记录表等评价工具实施教学评价。学习者的实力是多方面的，每个学习者都有各自优势，因此对学生学习评价应当是多方面的。多元评价理论表达了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面开展。同时也要对自己的教学方案设计也要适当评价反思，看是否科学合理地促进学生的全面开展。1教学前的评价安置性评价。在进展教学前，老师首先须要答复两个问题：1对开展新的教学所必需的技能和实力，学生驾驭到了何种程度？2对打算进展的教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度
5、？通常通过实施打算状态前测readiness pretest来获得有关上述第一个问题的信息，这种测验一般在一门课程或一个单元的教学起先前进展，用来检验学生是否具备了学好新课程所必需的学问和技能。例如，在学习中学学科学问的某一选修模块之前，可以先要求学生做一个关于必修模块。假如学生在测验中表现出缺乏学习该选修模块必备的学问技能，老师就应有针对性地进展补救，或者依据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。2教学过程中的评价形成性和诊断性评价。在教学实施过程中评价的主要关注点是学生的学习进展状况，为此，须要答复下述问题：1在哪些学习任务上，学生进展顺当？在哪些学习任务上，学生仍需协助？2哪些学生存在紧
6、要的学习困难并须要进展额外的辅导或补助？在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价称为形成性评价FormativeAssessment。形成性评价一般被用于检查学生对某一特定局部如某个单元或某一章节的教学内容驾驭程度如何。它和传统教学中老师运用的小测验和单元测验非常相像，但更侧重于1测查本单元教学的全部学习结果；2利用评价的结果促进学生的学习，而不是利用分数进展排名。这种测验旨在考察学生学习的得和失，以便师生调整教和学。利用表现性任务进展的形成性评价可以是对一个产品例如，文档、图表、程序等作品，也可以是对一个过程例如，开展探究性学习、探讨、展示等的阶段性评价，主要向学生供应有关其进步和缺乏
7、的反应，目的在于监控学生的学习进展、为改良学习供应矫正性的诊断。假如一个学生始终存在学习问题，以至于形成性评价供应的矫正性诊断无法解决的话，就须要采纳诊断性评价Diagnostic Assessment来鉴别学生的学习困难。诊断性评价的目标是分析学生学习表现的普遍缘由，指出学生学习困难的症结所在并进展补救。3教学后的评价总结性评价。在一门课程或一个单元的教学完毕的时候，我们关注的主要是学生通过教学在多大程度上实现了教学目标。此时，须要答复以下问题：1哪些学生已经驾驭了学习任务，可以接着下一步的教学？2每个学生的驾驭程度如何？在一门课程或教学活动完毕后进展的成就评价叫总结性评价SummativeAssessment，总结性评价主要用于考核学生的学习效果，确定学生的最终学习成果。这种评价覆盖面很广，既有测验也有表现性评价。尽管总结性评价的主要目的是用于确定学习结果，也应留意给学生供应关于其学习过程的必要反应，并留意将评价的结果用于评定教学的有效性。4利用评价促进学习的其他方式。如前所述，评价能够协助老师做出可干脆影响影响学生学习的各种教学决策。除此以外，评价还从其他方面促进了学生的学习。1鼓励学生学习动机。2促进学习的保持和迁移。3促进学生的自我评价实力。4利用评价反思和改良教学效果。
