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1、?识字6?教学设计与评析 教案教学设计?识字6?第一课时教学案例与评析吉安市吉州区仁山坪小学 执教：刘迎 评析：左明教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册?识字6?的第一、二小节。教学目标：1、认识“海、鸥等9个生字 ,会写“沙、海、军、苗4个生字。2、正确流利地朗读短文 ,通过朗读感受大自然的美。3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。教学准备：CAI课件 ,不同形状、颜色的小生字卡 ,数量词卡片 ,一些常见的生活、学习用品如牙刷、橡皮等。教学过程：一、创设旅行情境 ,激发学习兴趣师：小朋友们 ,你们喜欢旅游吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行 ,你们快乐吗？
2、生欢呼雀跃：快乐！师：请大家坐好 ,火车就要开了。播放课件：在?火车开了?的歌声中 ,一列火车开动了 ,越开越快。(点评：教师一开始就利用学生喜爱“玩的天性 ,创设旅游情境 ,这种教学情境的创设 ,像一块巨大磁石吸引着学生 ,学生迅速进入最正确的学习状态 ,课堂变得开放而有活力 ,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)二、指导学习第一小节 ,归纳识字方法师：第一站大海到了。课件展示迷人的大海风光师：你们看见了什么？生1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行 ,军舰后面还跟着一条小小的帆船。生2：我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔。生3：我看见海边有一片金色的沙滩。师：说得太好了！我把你们说的写下来了。点
3、评：多媒体的图文并茂 ,直观形象 ,唤起了学生“说的欲望 ,设置语境 ,借助读物中的图画练习说话 ,培养了学生借图说话的能力 ,有利于学生口语能力的提高。课件展示课文第一小节你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？生：可以拼读字上的拼音。生：还可以向您和其他小朋友请教。师：好方法！请大家在小组里读一读吧。生在小组里自由朗读。然后师指名读 ,其他同学当评委 ,指出哪儿读得不准 ,及时纠正 ,鼓励他再读 ,直到读准为止。评出读的最好的同学 ,由他领着全班同学读。点评：互助互评大大激发了学生识字的乐趣 ,实现了“小老师的帮带作用 ,缩小了同学间的学习差距 ,全体学生都有收获 ,乐此不疲。师：读得真不错
4、。去掉拼音你还会读吗？课件去掉拼音生跃跃欲试 ,纷纷举手。师：我们比比看 ,哪组小朋友读得好开火车读。小小火车谁来开？生：小小火车我来开。生开火车读 ,拍手读 ,男女生接读。最后师生问读 ,师问“一什么海鸥 ,生答“一只海鸥。点评：“开火车的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢 ,创设了一种充满韵律的课堂节奏 ,表达了乐中学 ,学中乐的新课堂理念。师：小朋友们课文读得很流利。再考考大家 ,课件去掉熟字 ,剩下“海hi、鸥u、滩tn、军jn、舰jin、帆fn6个生字你会认这些生字吗？生立刻在小组内认读生字师：注意看这些字的拼音 ,你有什么发现？生1：我发现“滩、军、舰、帆都是前鼻音。生2：我发现“舰
5、是三拼音。“鸥没有声母 ,只有一个复韵母“ou。师：你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！生跟读生字 ,先按顺序读 ,再打乱顺序读。点评：去掉熟字 ,让学生在小组内认读 ,稳固识字 ,识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字 ,按顺序读 ,打乱顺序读的形式 ,反复呈现 ,不断深化识字 ,教师变“告诉为“引导 ,学生变“接受为“发现。师：沙滩上有许多美丽的贝壳课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字 ,贝壳旁边有一只小竹篓 ,你们想不想把它们带回家呢？生异口同声：想。做“捡贝壳游戏。学生读对一个字 ,竹篓里就增加一个贝壳。师：你记住了哪些字？你是怎样记的？生：我记住了“海字 ,海里有很多水 ,所以“海
6、的左边是“氵 ,右边的“每字就像海里游动的鱼。师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝小生字卡“海 ,让你永远记住它。生：我记住了“鸥字。海鸥是一种鸟 ,所以“鸥的右边是“鸟 ,左边是个“区字。师：你怎么认识“区字呢？生：我住在西苑小区 ,小区的大门上有这个“区字。我天天从那经过 ,就认识了。师：在生活中识字 ,好方法！奖“生字宝宝生：我请大家猜一猜我记住了哪个字 ,小车头上戴小帽 ,这是什么字？生抢说：这是“军字。师：编字谜来记住生字 ,也不错。奖“生字宝宝小朋友们 ,你还记住了哪个字 ,你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组里说一说。生在小组内讨论、交流点评：自主识字 ,奖生字宝宝 ,符合儿童识
7、字规律 ,通过奖励的作用 ,激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字 ,课内与课外识字相结合 ,鼓励生活中识字 ,强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道 ,感受识字成功的喜悦。师：我们不仅要会认字 ,还要会写字。怎样才能把字写好呢？生1：先注意观察老师是怎样写的 ,然后按照老师的样子写。生2：要占好格子 ,写好笔画 ,横要平 ,竖要直。生3：坐姿要端正 ,把手洗干净 ,把笔削尖。师：请大家观察我是怎样写的。先写“沙。口决：两点头向上 ,一提往上扬。一竖靠中线 ,两点在两旁 ,一撇要拉长。左窄右边宽 ,沙字写好了。再写“海。“海 也是左窄右宽 ,“母中间一横写在横中线上。最后写“军。“军是上下结构 ,“
8、 这一折写在横中线上 ,最后一笔“丨写在竖中线上。生练习写“沙、海、军三个字。展示几本学生作业。集体评议哪个字写得好 ,好在哪里。点评：掌握正确写字的姿势 ,养成良好的写字习惯 ,是新课标对一年级写字的要求。教师用写字口诀 ,讲解写字要领 ,要求书写标准、端正、整洁。展示学生作业 ,集体评议 ,体会汉字的优美 ,为学生写好汉字打下坚实的根底。师：我们马上就要离开迷人的大海 ,向下一站出发了。生向大屏幕展示的海景挥手：再见了 ,大海！三、合作学习第二小节 ,反响识字效果师：第二站农村到了。你们看手指大屏幕 ,课件展示农村风光 ,这一块稻田里的稻子成熟了 ,黄澄澄、金灿灿的 ,还没收割完。另一块稻
9、田已经种下了第二季的秧苗 ,一畦畦绿油油的秧苗真惹人喜爱。一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去 ,旁边的一座果园里红通通的果子挂满了枝头。此时此刻 ,你想说些什么呢？生1深情地：啊！农村真美呀！生2：今年又是一个丰收年。生3：我想跳进鱼塘 ,和鱼儿一起欢快地游泳。我想摘一个果子 ,尝尝水果的香甜。生4：我想再看看一畦畦绿油油的秧苗。师课件展示一畦畦秧苗：像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗。师：把你喜欢的景物画下来吧！生动笔作画。展示学生的画 ,学生根据画读课文。课件出示短文第二小节 ,全班齐读。点评：通过课件展示再现农村迷人的风光 ,学生跃跃欲试 ,创作出一幅幅美丽的图画。借助图画有感情地读课文 ,
10、表现美 ,也是阶段教学目标的要求 ,这种综合性的学习真正反映出在自主活动中全面提高语文素养。师：请大家找出第二小节的3个生字 ,在小组里合作学习。生在小组内学习生字生：我记住了“秧字。禾苗的“禾加上中央电视台的“央 ,组成秧苗的“秧。师：看电视也能识字 ,你真是个有心人！奖“生字宝宝生：我认识“塘字。把水果糖的“糖的“米换成“土 ,就变成鱼塘的“塘。生：我认识“稻字。我爸爸爱喝“稻花香牌的酒 ,每次去超市 ,我都帮爸爸去货架上拿酒。师：你们观察仔细 ,积极动脑 ,真佩服你们！奖“生字宝宝生活就是一个大课堂 ,希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪。师：我们还要写一个字 ,稻田上面长青草 ,这是什
11、么字？生抢说：苗！ 师：请大家自己练习写“苗字。请一名同学在黑板上写。生练写 ,集体评议。点评：奖励的作用在这一教学环节得到了延伸 ,学生识字的积极性更高了 ,正如老师说的生活就是一个“大课堂 ,学生自己想方法记住字形 ,更鼓励学生养成主动识字 ,认真写字的习惯。四、回忆旅程 ,美读课文师：时间不早了 ,我们不得不离开这美丽的地方了。生：再见了 ,美丽的农村！师播放音乐：我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧！(学生或坐或站 ,齐诵课文第一、二小节)点评：配上音乐 ,课堂上学生有坐的有站的 ,学生此时处于兴奋状态 ,在玩中体验了学的成功 ,在学中享受了玩的乐趣。五、找朋友游戏 ,用好数量词师：今
12、天我们不仅欣赏了美丽的风景 ,还和许多生字宝宝交上了朋友 ,收获真不小。这几个数量词还没找到它们的朋友 ,心里可着急了 ,你们能帮帮它们吗？生热情地：我来帮！找朋友游戏：师拿着数量词卡片“一只问：“ 一只的朋友在哪里？拿着“海鸥、山羊、花猫等卡片的小朋友走过来 ,说“一只的朋友在这里。生齐读词组。点评：识字与认识事物结合起来 ,拓宽学生思维 ,以免对文中数量词产生负“定势效应。六、分发纪念品 ,拓展数量词师：迎迎姐姐这里有很多纪念品 ,只要你能用上正确的数量词说一说 ,我就把它送给你。拿出牙刷、镜子、尺子、练习本等常见的生活、学习用品 ,学生争先恐后地用上数量词 ,获取纪念品。点评：利用实物感
13、悟数量词的用法 ,到达了不光是为了给学生纪念品的目的 ,这一富有生活情趣的教学 ,开放而充满活力。知识的拓展更广了 ,师生成了更亲密的朋友。七、结束旅程 ,展望明天师：今天的旅行就要结束了。明天 ,迎迎姐姐将带大家去更美的地方游玩。我们乘上火车回家吧！课件展示：火车开了。在歌声中师生辞别。点评：师生在愉快的旅行中学到了知识 ,学生个个喜笑颜开 ,更向往明天还是这样的旅行学习。总评：教师通过旅行的形式 ,创设良好的学习情境 , ,让学生在快乐中识字 ,根据一年级学生识字规律 ,按排合理适量的学习内容 ,有层次 ,有梯次地把识字放在“大海“农村的语言环境中 ,这种教学设计 ,说明教师课前充分分析了
14、学生的学情和学生对本教学的掌握规律 ,教学中由扶到放。写字指导到位 ,讲解、书空、范写 ,注意了笔画在田字格中的位置 ,有的用部件法识字 ,有的用换偏旁的方法识字 ,有的用熟字稍作变化识字 ,让学生自己想方法记住字形。教学中教师着眼于“实 ,立足于“活 ,激发学生参与的兴趣 ,表达自主、合作的学习方式。课堂中表现出的学习方式多 ,教师的指导 ,师生互动 ,小组学习 ,生生互动 ,教学以学生的兴趣为前提 ,以学生自主学习为宗旨 ,最大限度的为学生提供了展示自我的时机。识字在课堂与生活中相互渗透 ,学生在愉快的旅行活动中识记生字 ,展示自我 ,识字教学目标得以轻松实现。学生在识字的同时体验了美 ,
15、开展了语言 ,发散了思维 ,提高了认识能力及正确使用数量词的能力 ,学生体验到识字成功的快乐 ,大大激发了学生识字的兴趣。设计说明:?全日制义务教育语文课程标准实验稿?对于第一学段的“识字提出了要求：“让学生喜欢学习汉字 ,有主动识字的愿望。我在教学?识字6?时 ,力争贯穿这一理念。1、精心创设识字情境我精心设计了符合生活实际和教学需要的识字情境 ,把上课变成旅行 ,教室变成火车厢。师生角色也随之改变 ,我变成了领着孩子们旅行的大姐姐 ,拉近了彼此的距离。课堂气氛轻松融洽 ,孩子们畅所欲言。在欣赏美景的同时识字 ,孩子们兴趣盎然 ,变被动识字为主动识字 ,大胆发挥想像 ,归纳出很多切实可行的识字方法 ,合理巧妙地记住了生字。2、合理安排教学内容?识字6?由四个相对独立的小节组成 ,整课要求认识14个生字 ,会写6个生字 ,容量较大。因此 ,我将
