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1、4 老师领进门教学目标1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。能正确读写：“娓娓动听，身临其境，引人入胜，戛然而止”等词语。2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子. 3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。教学重点1、认识田老师口才好，文笔好的特点。2、感受作者的尊师、爱师之情。教学难点1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。教学时间：2课时教学过程：第一课时课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为
2、止，你最尊敬的老师是谁？为什么？常言道“师恩难忘”。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。一、导入新课：读题。想知道什么？（问题板书）老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的二、自由读课文：1、自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“正”“教“是多音字。“设”“拄”“炊”是翘舌音。2、请同学带大家读一读。3、把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。4、读通课文做到不添字、不漏字、不读破字。三、交流读书成果，整体感知课文。1、老师是谁？板书：田老师2、田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？板书：口才、
3、文笔都很好。水平高，教复式。3、田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？板书：文学的大门。读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。作者刘绍棠后来成了一名大作家。四、学习课文1、2自然段。读一、二段（结合学习什么样的学校）这是一个什么样的学校？学校在一座庙里。学校只有一位老师。学校有四个年级编在一个班里老师从17岁就开始教书。为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入。1、上节课，我们已经初读了老师领进门这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者
4、笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界2、请齐读课题（生读课题）二、学习课文311自然段“春雨点点”被田老师打动1、请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？预设学生可能的回答：田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）2、当学生读到下句时，我在田老师门下受业四年，听到上千个
5、故事，有如春雨点点入土。（1）、同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）（2）、它们为什么能跳入了你的眼帘？预设学生可能的回答：上千个故事，那么多，田老师真了不起！春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。3、让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教师先范读，有趣吗？请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）田老师到底将这首小诗编成了怎样的一
6、个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友) 选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容听了故事有何感受？）我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷田老师戛然而止却还在发呆我才惊醒”）什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间）再读这一句。4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹学生齐读我在田老师门下受
7、业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。5、作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？预设学生可能的回答：交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；交给我做人的道理：听从大人的正确教导。6、现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）7、同学们的回答，让我想起了一首古诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。学生齐读我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入
8、土。8、这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。“插柳之恩”被刘绍棠打动9、刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？“神童作家”刘绍棠现代著名作家，1936年出生，北京通县人。自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。13岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说青枝绿叶，这也是他的成名之作。18岁考入北京大学中文系，21岁时已出版青枝绿叶、运河的桨声、夏天等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特
9、色，乡土题材”1979年以后，他又先后发表了大量作品，如地火等长篇小说。他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。）你有什么话想说？10、联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？预设学生可能的回答：我仍然像40年前的一年级小学生那样；恭恭敬敬地向他行礼。（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）11、请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“”感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头
10、说：“”是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“”12、不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。“我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到师读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一段话（自由读最后一段）当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心
11、头时，他深情地写下了这样的话语（齐读最后一段）当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话（齐读最后一段）13、“师恩难忘”。一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别40年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么话要说？真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：师恩难忘，难忘恩师）总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。他在写老师领进门这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。板书设计：4老师领进门刘绍棠师恩难忘，难忘恩师课后反思：老师领进门这篇课
12、文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。 “联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，因此在教学中我紧紧围绕这个重点展开，引导学生联系上下文理解几个句子的意思，巩固理解句子意思的方法。此外，我在课上着力培养学生养成良好的学习习惯，为更好的提高学生的写作能力，坚持在教学课文时候做到读写结合，即课文设计一个读写结合的训练点，以增加学生动笔的机会。根据本课的教学内容，我设计了“同学们，此时你们就是大
13、作家刘绍棠，路遇恩师，你会对老师说出怎样的肺腑之言，请写下来。”这个练习。学生写得不错说得也挺好。在课上我还重视了学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。 课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对行不够强。在对学生评价时语言显得很苍白，且因为课前准备不够充分以至于课堂上显得不紧凑！但在这节课中我深深感受到情感是一种熏陶力量，教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情 并茂。教师满怀深情的话语，就能在学生的心里产生共鸣。一定的情境，激发学生一吐为快的情趣。并且在这一潜
14、移默化的过程中又得到了启发和教育。这节课存在着不少的不足，在以后的教学中我将不断努力进取。第三课时一、照样子写词语娓娓动听（ ）（ ） 恭恭敬敬（ ）（ ）二、把句子补充完整1、_，无心插柳柳成阴。2、十年树木，_；_，_。三、联系上下文理解句子意思我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。1、这句话是围绕句中的哪个词语写？_2、联系上文想想：“我”为什么会入迷？_3、句中哪些词语生动地表现了我入迷的样子？_4、文中的“捅”换“碰”或“拍”，哪个好？为什么？_四、阅读课文，完成练习1、读准多音字，请在正确的读音下划横线。正月（zhng zhng） 想折一枝来（sh zh zh） 戛（g ji）然而止 喝(h h)住2、联系上下文解释词语身临其境:_引人入胜:_3、你从田老师由小诗而编出的故事中感悟到什么大道理？_4、“老师领进门”，指的是_.5、读了文章后，你觉得田老师是个怎样的老师？
